家長(zhǎng)在小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)中的問(wèn)題與策略分析(存儲(chǔ)版)
【正文】 果的。感謝所有教過(guò)我的老師們，是你們教了我，讓我在大學(xué)生活中學(xué)到很多知識(shí)。在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意！1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。努力過(guò)后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過(guò)來(lái)了。感謝我的爸爸媽媽，你們的養(yǎng)育之恩，我無(wú)以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂(lè)便是我最大的心愿。參考文獻(xiàn)：[1]晨 曦. 家庭教子經(jīng)典斯賓塞教育法[M]. 合肥：安徽人民出版社，2005.[2]柯云路. 把孩子培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的天才[M]. 北京：新華出版社，1997.[3]莫 雷. 教育心理學(xué)[M]. 廣東：廣東高等教育出版社, 2005.[4]劉麗平. 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣[N]. 學(xué)知報(bào)，20110815（I04）.[5]斯賓塞. 斯賓塞教育在我家[M]. 北京：中國(guó)檔案出版社，2006.[6]傅道春. 教育學(xué)[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，1999.[7]林崇德. 發(fā)展心理學(xué)[M]. 北京：人民教育出版社，2009.[8]周奎松. 如何培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[N]. 江蘇教育報(bào)，20100708（006）.[9]謬建東. 家庭教育學(xué)[M]. 北京：高等教育出版社，2009.[10]陳之華. 芬蘭教育全球第一的秘密[M]. 北京：中國(guó)青年出版社，2011.[11]梁 俊. 實(shí)用學(xué)校教育學(xué)[M]. 四川：西南交通大學(xué)出版社，2010.[12]董 [M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.致 謝感謝李賜平老師，在我畢業(yè)論文開題、調(diào)查、研究和撰寫過(guò)程中，李老師給予了我耐心、細(xì)致和全面的幫助，這篇論文的每一個(gè)細(xì)節(jié)都離不開你的細(xì)心指導(dǎo)，沒(méi)有你的指導(dǎo)，可能我現(xiàn)在還在不知所措。作為家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性，自覺做好對(duì)孩子的教育工作，并在自己教育學(xué)生的過(guò)程中不斷總結(jié)，找出一系列符合自己孩子的培養(yǎng)方法來(lái)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)是學(xué)生心理的一種不可或缺的需要，獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的一種肯定，也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。因?yàn)檫^(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生做起來(lái)會(huì)覺得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，完成問(wèn)題時(shí)又不能獲得成就感，而過(guò)于困難的問(wèn)題又讓學(xué)生覺得太遙遠(yuǎn)，根本不可能完成任務(wù)，以至于打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。真正有意義的學(xué)習(xí)是可以令人感到快樂(lè)的，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能獲得成就感，這種成就感就能夠給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)。讓學(xué)生從家長(zhǎng)、老師要我學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變到我自己要學(xué)習(xí)的觀念中來(lái)。當(dāng)個(gè)體低級(jí)的需要獲得滿足之后就會(huì)爭(zhēng)取較高一層次的需要。他們往往沒(méi)有正確的學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在學(xué)習(xí)上情緒不高，學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)抑郁寡歡，自卑感越來(lái)越強(qiáng)，不合群，這樣惡性循環(huán)下去學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)直線下降，甚至產(chǎn)生偏激的認(rèn)知和看法，嚴(yán)重的還可能出現(xiàn)心理障礙?！北緛?lái)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是挺高的，但是經(jīng)家長(zhǎng)這樣一打擊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)急速下降。因?yàn)橐磺行袨槎际莿?dòng)機(jī)引起，一切的學(xué)習(xí)行為都是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的，有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)小學(xué)生就會(huì)主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)，內(nèi)心充滿求知欲，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。有的孩子在經(jīng)常接受家長(zhǎng)打罵之后就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生不自信，甚至是自卑的思想，他們?cè)趦和瘯r(shí)期就失去了天真活潑的天性。由此可見，在小學(xué)階段培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常必要的。小學(xué)生只有具有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，才能養(yǎng)成堅(jiān)持學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意志力，以及獨(dú)立自主的性格。一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念（一）什么是動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)的概念有很多種定義，從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)就是由某種需要所引起的，直接推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)、維持已引起的活動(dòng)并使該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)，以滿足需要的內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。每個(gè)人從出生起就面臨著各種各樣的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也是一個(gè)人一生的需要。s learning motivation.Key words: learning motivation。在實(shí)踐中，很多家長(zhǎng)沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到家庭對(duì)于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性，也有很多家長(zhǎng)沒(méi)有正確培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，以致于在小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)中存在很多缺陷。但一些家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性，沒(méi)有真正盡到父母的責(zé)任。歸根結(jié)底就是每個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同，簡(jiǎn)而言之就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)需要不同。[M].廣州:廣東高等教育出版社,.（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是由小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要或者學(xué)習(xí)興趣所引起的，維持他們進(jìn)行學(xué)習(xí)性活動(dòng)的內(nèi)部心理動(dòng)力。學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)熱愛學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的求知欲，并且能夠找到符合自己學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方法，擁有自覺克服學(xué)習(xí)困難的毅力，從而擁有自信心與自我價(jià)值感。許多時(shí)候小學(xué)生都是以自己的父母作為榜樣去學(xué)習(xí)，父母在家里愛看書，孩子就跟著愛看書；父母愛上網(wǎng)打游戲，孩子也愛上網(wǎng)打游戲；父母對(duì)任何事都沒(méi)有耐心，那么孩子也同樣沒(méi)有耐心。（三）家庭氛圍對(duì)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響一個(gè)家庭學(xué)習(xí)氛圍濃厚，孩子就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，如果父母經(jīng)常和學(xué)生討論一些學(xué)術(shù)性的問(wèn)題，孩子就容易養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。有的家長(zhǎng)知道學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的
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