多角度分析小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象及對策(存儲版)
【正文】 毫無學(xué)習(xí)興趣，教師講得糊里糊涂，學(xué)生聽得模模糊糊，教學(xué)效果可想而知。寒、暑假，應(yīng)該杜絕搞補習(xí)班，組織豐富多彩的冬令營、夏令營活動?？傊P(guān)于小學(xué)生的教育，全社會都應(yīng)該承擔(dān)起責(zé)任來。[4]，讓學(xué)生“富起來”.中國教師報,2012530[5],201265[6]，20111114.[7]。全社會更應(yīng)該給小學(xué)生們創(chuàng)造一個寬松、快樂的發(fā)展空間。家長應(yīng)該和孩子共同制定目標(biāo)，鼓勵孩子一個一個地實現(xiàn)，對孩子多進(jìn)行正面強化，減少嚴(yán)厲的懲罰措施；和學(xué)校溝通好，密切配合，共同提高。我們教師應(yīng)該堅持做到，上課不拖堂、不隨意調(diào)課或占用其他學(xué)科課、不加班加點補課、上課、不占用學(xué)生課外活動時間，嚴(yán)格控制學(xué)生學(xué)習(xí)時間。教師高藝術(shù)的教法是提高課堂效率的關(guān)鍵。在改革的過程中，可借鑒國外的一些做法，如美國、加拿大等國注重學(xué)生行為表現(xiàn)，相對弱化考試在教學(xué)評價中的惟一地位，淡化分?jǐn)?shù)神圣論，注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)成績下降又導(dǎo)致新一輪的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓下來形成了一個惡性循環(huán)[5]。但是大量就業(yè)信息表明，許多用人單位在聘用人才的標(biāo)準(zhǔn)上對學(xué)歷的要求越來越高。[2]即使實施素質(zhì)教育，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生和教師都會很輕松，但減負(fù)往往會意味著成績的下滑，這樣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長都只會片面地認(rèn)為老師無能，出于這樣的考慮使老師不敢減負(fù)。不少教師仍然未從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中走出來，仍舊偏向于“多講，多練，多背，多記”，仍舊主張“學(xué)生在課堂上緊跟教師思維走，課下緊跟教師作業(yè)走”教學(xué)模式。小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，一直是一個客觀存在的問題，也是基礎(chǔ)教育改革的核心問題之一，所以學(xué)生負(fù)擔(dān)過重近年來一直受到教育界普遍關(guān)注。一、小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的表現(xiàn)及成因（一）學(xué)校的原因在我國家長和教師敦促學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，主要目的是為了迎合“應(yīng)試教育”。（二）社會的原因在我國從上世紀(jì)80 年代初就存在著千軍萬馬過獨木橋的
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