[理學(xué)]第二講研究問題的確定和文獻(xiàn)綜述(存儲版)
【正文】 nhelder， 1975） ? 它們的另一個差異體現(xiàn)在不同水平之間的關(guān)系上。 by WU Yingkang (Math Dept, ECNU) 51 2022/3/13 查閱文獻(xiàn)的方法 ? “ 逐步擴散”外推法： 讀了一篇感興趣的文章或一本專著，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注它的引文的論述，再看一看它所列出的參考文獻(xiàn)中的出處，“由果溯因”，依此類推，一步步地追溯上去，就可能引出一大批有用的相關(guān)研究文獻(xiàn)。 ? 例如：“那個訪談問題，對于調(diào)研學(xué)生的數(shù)學(xué)信念有作用，但是它只是涉及學(xué)生想法的結(jié)果，而不是過程。 ? 文章中間，凡是提到的相關(guān)研究，無論是直接引語還是間接引語，一律仔細(xì)標(biāo)明出處。 by WU Yingkang (Math Dept, ECNU) 67 2022/3/13 注 意 ? 應(yīng)針對具體研究問題做綜述 ? 注意做綜合和評析 , 不是抄錄 ? 國內(nèi)外文獻(xiàn)同等看待 , 熔入國際化環(huán)境 ? 認(rèn)真分析理解文獻(xiàn) , 弄清意思 ? 二手資料 : 進(jìn)一步查閱原著 by WU Yingkang (Math Dept, ECNU) 68 2022/3/13 文獻(xiàn)綜述的步驟 ? 確定關(guān)鍵詞 ? 去圖書館、數(shù)據(jù)庫搜尋館藏圖書目錄（如期刊雜志書籍） ? 找到若干與自己的研究主題相關(guān)的研究報告 ? 研讀最初獲得的這組文章，并把與自己研究主題緊密相關(guān)的那些文章影印下來（篩選時主要通過論文的摘要） ? 一旦確定了有用的文獻(xiàn)，就可以考慮如何組織分類文獻(xiàn) ? 草擬最相關(guān)文獻(xiàn)的概要，這些概要會被綜合進(jìn)研究的文獻(xiàn)綜述部分，還要記錄下文獻(xiàn)的出處。 by WU Yingkang (Math Dept, ECNU) 65 2022/3/13 編寫參考文獻(xiàn)目錄 ? 文獻(xiàn)目錄排列在文章正文的后面，但它不是附錄。經(jīng)過如此篩選，資料的利用漸趨精確、落實。 ? 通常來說，發(fā)表時間越近的資料，其提供的研究結(jié)果就越新，對自己研究的幫助和奠基就越好?！? by WU Yingkang (Math Dept, ECNU) 44 2022/3/13 尋找分析工具 例 : 中小學(xué)概率的教與學(xué) (李俊 ) SOLO分類法 ? Biggs和 Collis (1982)提出了不同于 Piaget的觀點， ? 他們創(chuàng)立了一個新 Piaget學(xué)派模型 : SOLO（觀察到的學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)構(gòu)）分類法（ Biggs amp。 ?? ” by WU Yingkang (Math Dept, ECNU) 41 2022/3/13 選擇研究問題 例：學(xué)生對反函數(shù)概念的理解 Dubinsky(1992)的調(diào)研，從理論的角度解釋了學(xué)生理解中的困難 . Barnes(1988)為了解學(xué)生關(guān)于函數(shù)概念的理解，曾對 21名中學(xué)生和大學(xué)生進(jìn)行訪談，調(diào)查他們在提到“函數(shù)”的時候腦子里出現(xiàn)的表象，再請他們用自己的語言陳述函數(shù)定義。 ? 一是說，要開始一個方面的研究，除了考慮自己的興趣，現(xiàn)實的需要外，研究者必須將自己要做的研究“嵌入到其他人的研究中去”。 ? 如果相關(guān)的文獻(xiàn)資料沒有明確指明兩個變量之間是否存在聯(lián)系，我們一般采用原假設(shè)。 ? 原假設(shè)闡述兩個變量沒有關(guān)系或兩個統(tǒng)計量之間沒有關(guān)系。 ? The statement of the research problem should be concise and should identify the key factors (variables) of the research study (Wiersma, 2022). by WU Yingkang (Math Dept, ECNU) 27 2022/3/13 問題形式 ? 問題形式最重要的特點是它必須明確研究的焦點和方向。 ? 理論驅(qū)動，就是根據(jù)先前的理論觀點或研究結(jié)論來考慮； ? 實踐驅(qū)動，則是針對教學(xué)實際的狀況和引發(fā)的問題來考慮。 by WU Yingkang (Math Dept, ECNU) 14 2022/3/13 研究的選題是一個過程 “ 由大到小” , 再“由小到大” ? 從一些大的范圍開始著眼考慮。 ? 對于缺乏經(jīng)驗的年輕研究者來說，這一過程占據(jù)了整個研究過程所需的相當(dāng)一部分的時間。 by WU Yingkang (Math Dept, ECNU) 4 2022/3/13 ? The selection of a research problem involves reading, discussing, and conceptualizing. Typically, the process is one of successive approximations to the problem as factors related to the problems are considered (Wiersma,2022). ? 形成研究問題的過程“涉及到閱讀，討論和構(gòu)思等活動，它是一個與問題相關(guān)的因素被考慮時不斷迫近問題的過程”（袁振國， 2022）。 ? 然而，他們的設(shè)計的調(diào)研問題，最后得出了具體、實在的結(jié)果：學(xué)生賦予字母的意義一共有六種，它們分別是： ? 給字母賦值， ? 忽略字母的意義， ? 把字母當(dāng)成東西， ? 把字母看成特定的未知量， ? 把字母看成廣義的數(shù)， ? 把字母看成變量。 by WU Yingkang (Math Dept, ECNU) 16 2022/3/13 選題的途徑 ? 選題從哪里開始？一般可分為理論驅(qū)動或?qū)嵺`驅(qū)動。 by WU Yingkang (Math Dept, ECNU) 19 2022/3/13 Linking research and practice: The NCTM research agenda report （ Shaughnessy,2022） ? What are coherent frameworks for characterizing the development of student thinking about specific mathematical concepts or processes? ? How do students at various ages develop mathematical thinking about specific mathematical topics? ? What are potential learning trajectories for the mathematical learning of middle school and high school students related to proportional reasoning, algebra, geometry, probability, and statistics? by WU Yingkang (Math Dept, ECNU) 21 2022/3/13 歷屆碩士論文部分選題 ? 初一學(xué)生解文字題障礙研究 ? 高中數(shù)學(xué)課堂師生交流現(xiàn)狀的調(diào)查研究 ? 初三學(xué)生幾何證明的信念研究 ? 初中學(xué)生統(tǒng)計圖理解能力的研究 ? 中學(xué)生對概率值的理解 ? 對高中生無限、極限概念的調(diào)查研究 ? 高中生立體幾何中數(shù)學(xué)語言學(xué)習(xí)問題研究 ? 9
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1