【正文】 觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。要提高效率就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。因此，在歷史課堂教學(xué)上，要點(diǎn)燃學(xué)生探索的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。 第十一篇 對(duì)初中歷史新課程改革的教學(xué)反思 一、重視過程與情感目標(biāo)，但不能忽視“知識(shí)”目標(biāo) 初中歷史新課程改革強(qiáng)調(diào)“要使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”，“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系”。 這樣一來，學(xué)生缺乏對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握，缺乏對(duì)歷史的具體感受，因而很難積極地回答教師提出的問題，甚至很難展開討論。所以，現(xiàn)在要注意避免對(duì)教學(xué)目標(biāo)整體把握上的失缺，要全面和正確地理解歷史教學(xué)的任務(wù)。但現(xiàn)在有些教師在課堂上不是圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué)，而是舍本求末，追逐形式，或是就一些枝節(jié)性的 問題組織討論；或是對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容輕描淡寫，把主要時(shí)間和精力放在其他的內(nèi)容上。因而新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主體任用，“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成了廣大歷史教師的共識(shí)。因此，在日常的教學(xué)中，教師除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提供便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，掌握學(xué)習(xí)策略，同時(shí)與學(xué)生分享自己的想法和情感，與 學(xué)生一起去尋找真理，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)АＷ鳛橐幻麣v史老師，是應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。無 論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，來提高歷史課堂教學(xué)的效率，這些都是我們要思考的問題。據(jù)調(diào)查表明：中學(xué)生對(duì)歷史教材和歷史教師最不滿意的是“講大道理太多，缺乏趣味性”。 二、激發(fā)愛國情感 初中歷史教學(xué)中的德育，特別是愛國主義教育具有十分重要的意義。為了使新課程得到全面落實(shí)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，筆者談幾點(diǎn)教學(xué)建議。 3)借助實(shí)物、圖片、影視資料等教具創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣。如果探究僅僅是一次又一次的“重現(xiàn)”，一次又一次的“原地踏步”，長時(shí)間沒有結(jié)果，就會(huì)失去實(shí)質(zhì)意義和 價(jià)值，學(xué)生也會(huì)逐漸失去興趣和動(dòng)力。這實(shí)質(zhì)是模仿驗(yàn)證，照本宣科。教育改革是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程；教育創(chuàng)新、新課標(biāo)的實(shí)施是一個(gè)漸進(jìn)過程，需要全體教師長期努力，冷靜、理性地思考、大膽摸索、實(shí)踐，勇 于改良、創(chuàng)新，來不得半點(diǎn)的浮躁和急功近利。記得有一次測驗(yàn)時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”，當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對(duì)她行為的提醒，又有對(duì)她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。 第二：新教材的編寫雖然避免了“繁、難、偏、舊”的問題，但是由于教材時(shí)間跨度大，包含了整個(gè)中國古代史、近代史和現(xiàn)代史；世界古代史、近代史和現(xiàn)代史。重知識(shí)輕能力這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀為大家所針砭，但新教材課后練習(xí)編寫的“重能力輕知識(shí)”傾向是否可取，我看是值得商榷的。其中的原因之一就在于這樣的評(píng)價(jià)體系最易操作，簡單明了。 三、學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)重視不到位 在許多學(xué)校，初中歷史課比起語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等課程，通常被稱為“副課”、“小科”。所以九年級(jí)歷史教師在授課時(shí)，為了使學(xué)生能夠形成完整連貫的知識(shí)體系，不得不額外補(bǔ)充一些相關(guān)的內(nèi)容，這就增加了教學(xué)時(shí)間和容量，導(dǎo)致多數(shù)教師感到課時(shí)過緊，無法按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃 。老師要引導(dǎo)學(xué)生多探究多實(shí)踐，教師怎么帶學(xué)生走出校園進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如何處理時(shí)間、資源、資金、安全等問題也是值得考慮的。 新課程要求將教學(xué)活動(dòng)場所延伸到教室以外的圖書閱覽室、紀(jì)念館 、電影院、工廠、社區(qū)、遺址現(xiàn)場、自然人文景觀保護(hù)區(qū)。 而到了九年級(jí)歷史教學(xué)任務(wù)重、壓力大，然而由于部分學(xué)生缺乏扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，所以學(xué)習(xí)起來必然感到稀里糊涂，不知所云。因此，不少教師都感嘆：新課改除了加大教師的工作量與工作壓力以外，與以往相比，換湯不換藥。 二、評(píng)價(jià)體系依然陳舊落后，教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng)造性與主動(dòng)性 新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評(píng)價(jià)理念理順了教學(xué)與評(píng)價(jià) (考試 )的關(guān)系，使評(píng)價(jià)的內(nèi)涵得到極大擴(kuò)展，評(píng)價(jià)不等于考試，考試只是評(píng)價(jià)的手段之一。理由之一，教輔資料缺乏，與岳麓版教科書配套的教師用參考資料、教學(xué)掛圖、圖片、光盤、軟件等在當(dāng)?shù)責(zé)o處 購買。概括地講，分科課 程組織的邏輯起點(diǎn)是知識(shí)，新教材刪減了一些難懂的內(nèi)容，融合了一些新的時(shí)代信息，使學(xué)生需要掌握的死知識(shí)點(diǎn)大大減少，但是總體上看來知識(shí)整合的力度不大，主要是對(duì)于歷史知識(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重組和改造， 缺少了知識(shí)的普遍聯(lián)系性和綜合性。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識(shí)激勵(lì)，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊，并在以后的工作中運(yùn)用，成效很 大。當(dāng)今好的教學(xué)方法很多，教師要依據(jù)不同對(duì)象、不同內(nèi)容、不同教學(xué)條件選擇切合實(shí)際的教學(xué)方法，切忌一哄而上地進(jìn)行探究性教學(xué)。有些教師片面地理解探究，認(rèn)為讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就是探究。 新課程理念下的探究性教學(xué)注重學(xué)生的自主、合作探究。 在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中都要注意興趣的激發(fā)， 1)結(jié)合時(shí)事，激發(fā)學(xué)生的興趣。從近代中華民族屈辱與抗?fàn)幹?，領(lǐng)悟到落后就要挨打的沉痛教訓(xùn)，要使中華民族自立于世界民族之林，就要抓住機(jī)遇，加快改革，迎接世界的挑戰(zhàn)。而在故事會(huì)上，學(xué)生在講述的歷史人物中補(bǔ)充墨子的“止楚攻宋”、“扁鵲見齊桓侯”、“馬陵之戰(zhàn)”孫龐斗智的具體事例，就使這些人物變得栩栩如生了。 一、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 歷史是豐富多彩的，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史應(yīng)是興趣盎然的事情。 在這一年的教學(xué)活動(dòng)中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律，如 何使教學(xué)活動(dòng)在一種輕松，民主的氣氛下進(jìn)行。 在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且不能體現(xiàn)語言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。這次中學(xué)歷史教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。初中階段學(xué)生們所獲得的歷史知識(shí)是有限的，辨證的思維能力不強(qiáng)，有些觀點(diǎn)難免會(huì)出現(xiàn)偏差。教是為了學(xué)，教學(xué)的質(zhì)量和效果體現(xiàn)在學(xué)的方面，體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化和行為方式 的變化上。表演過后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。知識(shí)是基礎(chǔ)，是依托，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，學(xué)生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識(shí)的同時(shí)，才能形成歷史學(xué)習(xí)的初步能力，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才會(huì)產(chǎn)生愛國主義情感、正義感、社會(huì)責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。 一些老師在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)達(dá)成的過程中，更多地關(guān)注了后兩者。經(jīng)驗(yàn) +反思 =成長。歷史學(xué)科因其內(nèi)容龐大時(shí)間久遠(yuǎn)，即逝性強(qiáng)的特點(diǎn)被人們當(dāng)作死記硬背的副科這 一偏見造成負(fù)面影響。課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)都是圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)進(jìn)行的。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面 、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。 平時(shí)的教學(xué)中，在傳授知識(shí)時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能?？芍^是一舉兩得。 第八篇 歷史課教學(xué)反思 一、注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)水平的提升。在歷史教學(xué)中，我常采用以下方法，幫助學(xué)生提高記憶效率，效果良好?！蹦敲催@部書導(dǎo)致了什么戰(zhàn)爭呢？它的原因、性質(zhì)、結(jié)果如何呢？同學(xué)們帶著這些問題自己去認(rèn)識(shí)、分析、概括和評(píng)價(jià)，這樣便 激發(fā)了學(xué)生的思維，教學(xué)效果較好。設(shè)疑要由淺入深，由具體到抽象，先感知后概括，亦即從具體史實(shí)入手，去歸納某種結(jié)論或道理，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。 指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫提綱，可以達(dá)到使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又提高學(xué)科能力的目的。因此，教會(huì)學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。所以，教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相關(guān)。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求 知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善于獨(dú)立思考?，F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特 點(diǎn)，同時(shí)要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)?？梢约?lì)他們多渠道的獲取新知識(shí)，可以鞏固舊知識(shí)；甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng)，而 更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識(shí)來理解、深化當(dāng)前新知識(shí)，還可以鞏固舊知識(shí)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。這種以老師的點(diǎn)撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。 第五篇 初中歷史教學(xué)反思 時(shí)光飛逝，歲月如梭，不知不覺中我已走過幾年的歷史教學(xué)，幾年的教學(xué)生涯，讓 我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長期而艱巨的工程。 除此之外我還采用我們所熟知的“溫故知新”教學(xué)法，讓學(xué)生首先溫歷史之“故”而知新。教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個(gè)小故事，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果。 首先，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。勉勵(lì)門生的求異頭腦 ,到達(dá)抱負(fù)的學(xué)習(xí)結(jié)果。長此下去 ,門生的心智便會(huì)越來越處于疏懶的形態(tài) ,養(yǎng)成依賴的生理。這是由于從生理學(xué)的角度看 ,教師說得細(xì)致了 ,門生就沒有了思索的工夫和空間 ,門生是用“嘴”在“生吃”知識(shí) ,而不是用腦把它內(nèi)化為本身的知識(shí)。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相關(guān)。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。因此，在課堂上多提出一些思維含量高的問題也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。歷史課堂提問應(yīng)該摒棄那些只做“是”或“不是”之類簡單判斷的缺乏思維性的問題，多設(shè)置思維含量高的有效問題。今天，我們的改革開放事業(yè)要推向前 進(jìn)，也需要處理好這幾個(gè)方面的問題。本學(xué)期，參加了校本課程的編寫工作，獨(dú)立編寫了《 中考?xì)v史海南開卷考試一本通》。作為教初三歷史課的老師，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關(guān)于國家的文化，生活故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習(xí)歷史。為使教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。 2，作為一名 歷史 教師， 在 教學(xué)中，我積極 思索、 探討科學(xué)的 教 學(xué)方法，諸如興趣教學(xué)法、交互探求法、情感交流法等。 現(xiàn)將 工作總結(jié) 如下： 一 、 提高覺悟，以思想為行動(dòng)指南 一期來，我時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，積極參加黨內(nèi)生活，收看、收聽各類新聞報(bào)道，了解時(shí)事；在工作上發(fā)揚(yáng)了一貫的任勞任怨的精神，做到不計(jì)個(gè)人得失，以校為家，以教為本；對(duì)待同事團(tuán)結(jié)友愛，互相幫帶，并能虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)；對(duì)待學(xué)生則愛護(hù)有加，但決不放松嚴(yán)格要求。 本期，我所教的初 10 10 108 班的 歷史 課程，在 今年的 中 考中， 無論平均成績還是優(yōu)秀率比上期都有較大提升 。 教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。另外，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我也明白這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高和完善，我將在以后的工作中加倍努力，爭取取的更好的成績。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大多是“一支粉筆一本書”，教師講重點(diǎn)，學(xué)生劃重點(diǎn)，考試考重點(diǎn)，一味的“滿堂灌”自然提不起學(xué)生的興趣。比如，讓學(xué)生分析康有為和孫中山思想的不同特點(diǎn)，并分析產(chǎn)生這些特點(diǎn)的原因，就可以有效地激起學(xué)生探究的興趣。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識(shí)來理解、深化當(dāng)前新知識(shí)， 還可以鞏固舊知識(shí)。例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng)，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)?？梢约?lì)他們多渠道的獲取新知識(shí)，可以鞏固舊知識(shí)；甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。當(dāng)代教誨 實(shí)際和講授實(shí)際都證明 ,教師要是在講授時(shí)把知識(shí)像剝柚子一樣 ,一層一層扯開 ,喂給門生 ,現(xiàn)實(shí)上就褫奪了門生思索的權(quán)益 ,擠失了門生探求的興味。相反 ,要是我們?cè)谡沃v授中 ,給門生制造一些內(nèi)容的牽掛或故意的紕漏門生感興味的部門 ,反而會(huì)使門生去多問幾個(gè)為什么 ,激起 他們求知的愿望。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求??一切都是新的，隨著形勢的發(fā)展，普通初中歷史課程改革勢在必行。很多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥、乏味，所以缺少學(xué)習(xí)興趣。 其次，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目