【正文】 腦把它內(nèi)化為本身的知識(shí)。下面我對(duì)初中歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉。使學(xué)生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂。因此，我個(gè)人是根據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。也可以幫助他們疏理已知知識(shí)，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。他們知道美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難，知道當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”??他們勤于思考，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。 第七篇 初中歷史教學(xué)反思 ———— 淺談如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史 未來學(xué)家預(yù)言：未來的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)自己鉆研問題、缺乏預(yù)見能力的人。例如，在講完世界歷史第一冊中的《英國資產(chǎn)階級(jí)革命》、《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭》、《 1789── 1814 年的法國》時(shí)，要求學(xué)生列圖表分析英、美、法革命進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)了一種新的社會(huì)制度代替一種舊的社會(huì)制度必須經(jīng)歷激烈、曲折、反復(fù)的斗爭這一歷史規(guī)律。例如，講《美國內(nèi)戰(zhàn)》前，教師首先設(shè)疑：八十年代美國民意測驗(yàn)結(jié)果，開國以來四十多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望？大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎？那位偉大的林肯曾對(duì)這部書的作者斯托夫人說：“一部書導(dǎo)致了一場戰(zhàn)爭。 商品經(jīng)濟(jì)的大潮滌蕩著傳統(tǒng)觀念，它要求新一代靠自己生存已經(jīng)不是空洞 的命題，而是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的要求，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存的能力提高到培養(yǎng)現(xiàn)代人的高度來對(duì)待，只有這樣，才能使新一代人有較強(qiáng)的適應(yīng)力。 五、教給學(xué)生一些 學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。 通過課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長至關(guān)重要。而且，正是由于歷史本身所包含 的豐富內(nèi)涵，才使得歷史教育具有感染力和生命力。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)和思想品德的提高，都必須通過自身的主觀努力才能達(dá)到。過去，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過分強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的教學(xué)，不注重分析。而討論課是在考驗(yàn)老師對(duì)整個(gè)課堂的駕權(quán)能力，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用歷史，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要老師時(shí)常督促。過去學(xué)習(xí)文化史方面的內(nèi)容，如墨子“非攻”的思想等，因教材缺乏生動(dòng)的史實(shí)，學(xué)生感到枯燥、生硬、難懂，不愿學(xué)習(xí)。例如主題內(nèi)容要有一定的不確定性和發(fā)散性：難度要適合知識(shí)基礎(chǔ)中等偏下的學(xué)生；不是每一節(jié)課的內(nèi)容以及每節(jié)課中所有內(nèi)容都適合探究。例如，一些教師在還沒弄清“新課標(biāo)”的實(shí)質(zhì)、領(lǐng)會(huì)探究性教學(xué)內(nèi)涵的 情況下，就跟潮流、趕時(shí)髦，不顧教學(xué)內(nèi)容、教育對(duì)象、教育條件，每一節(jié)課都要實(shí)施所謂的探究性教學(xué)。針對(duì)他們的變化課堂上共響起 5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識(shí)變得有趣，使學(xué)生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識(shí)。就教材內(nèi)容而言，本套教材的某些內(nèi)容適合大城市等各方面比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，而不適合中、小城市與廣大農(nóng)村。當(dāng)學(xué)歷史完全為了考試的時(shí)候，歷史學(xué)科還有什么人文味？沒有故事的歷史課堂該是怎樣的滋味？新課改所倡導(dǎo)的多種評(píng)價(jià)體系并舉的理念也就有其名而無其實(shí)了。老師缺少實(shí)施新課程的教學(xué)環(huán)境與條件，在這樣的情況下單靠教師一張嘴，一支筆搞課改，實(shí)在是步履為艱啊?？梢?，要想搞好新課標(biāo)指導(dǎo)下的歷史新課程的教學(xué)，把歷史課程改革順利地推行下去，必須提升初中歷史課的地位，加大初中歷史教學(xué)的力度，這才能最大限度的體現(xiàn)歷史課程改革的優(yōu)越性。但隨之而來 的問題是：由于學(xué)校評(píng)價(jià)教師只看學(xué)生筆頭考試的成績，只重視考試結(jié)果，甚至把這作為教師評(píng)先 (進(jìn) )樹優(yōu) (秀 )的最主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，教師也就只有想盡一切辦法提高學(xué)生的筆頭考試成績 (而并非其綜合運(yùn)用歷史知識(shí)的能力 )，想全面提高學(xué)生的綜合水平也就難上加難。知識(shí)面面俱到，所以在一 些問題上出現(xiàn)了過于簡單的現(xiàn)象，使學(xué)生接受的信息量在一定程度上減少，學(xué)習(xí)的深度也不夠。 第十五篇 歷史教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼囊嫣?。事?shí)上，探究過程往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種情緒沖動(dòng)，誘發(fā)靈感，正是這種“沖動(dòng)”和“靈感”可能會(huì)帶來創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。 激發(fā)興趣，引發(fā)思維 探究要“因材施探”，這里的“材”可以從學(xué)生和探究的主題內(nèi)容 2個(gè)方面加以理解。因此，初中歷史教學(xué)和活動(dòng)課的改革應(yīng)認(rèn)真考慮學(xué)生的意見。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。 課堂是新課程改革的歸屬和落腳點(diǎn)，解決現(xiàn)存問題、推進(jìn)初中歷史教學(xué)改革向縱深發(fā)展，對(duì)我們來說任重道遠(yuǎn) 第十二篇 初中歷史有效教學(xué)反思 歷史教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，即運(yùn)用語言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。 教學(xué)沒有重點(diǎn)，就不能帶動(dòng)全面，就沒有突破，也就難以給人以深刻印象。教師這樣安排，可能是認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生來建構(gòu)新知識(shí)，或是認(rèn)為講多了就會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)的地位。讓學(xué)生在輕松，幽默，愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。 作為教初中歷史課的老師，明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。 我們的教學(xué)要直接面對(duì)中招考試。第二，趣味記憶法。太容易會(huì)流于平淡，學(xué)生不屑于回答，更無助于啟發(fā)思維，太難會(huì)使學(xué)生如墜迷霧中，所以設(shè)疑要難易適中，循序漸進(jìn)。然后指導(dǎo)學(xué)生按上述提示閱讀教材，找出本課中的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生很順利地完成了任務(wù)。可以激勵(lì)他們多渠道的獲取新知識(shí)，可以鞏固舊知識(shí)；甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識(shí)來理解、深化當(dāng)前新知識(shí)，還可以鞏固舊知識(shí)。這種以老師的點(diǎn)撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。 利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高，還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。 首先，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來，一個(gè)關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。 其次，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求??一切都是新的，隨著形勢的發(fā)展，普通初中歷史課程改革勢在必行。當(dāng)代教誨 實(shí)際和講授實(shí)際都證明 ,教師要是在講授時(shí)把知識(shí)像剝柚子一樣 ,一層一層扯開 ,喂給門生 ,現(xiàn)實(shí)上就褫奪了門生思索的權(quán)益 ,擠失了門生探求的興味。例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng)，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大多是“一支粉筆一本書”，教師講重點(diǎn)，學(xué)生劃重點(diǎn)，考試考重點(diǎn)，一味的“滿堂灌”自然提不起學(xué)生的興趣。另外，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。 教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。 現(xiàn)將 工作總結(jié) 如下： 一 、 提高覺悟，以思想為行動(dòng)指南 一期來，我時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，積極參加黨內(nèi)生活，收看、收聽各類新聞報(bào)道，了解時(shí)事；在工作上發(fā)揚(yáng)了一貫的任勞任怨的精神，做到不計(jì)個(gè)人得失，以校為家，以教為本；對(duì)待同事團(tuán)結(jié)友愛，互相幫帶，并能虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)；對(duì)待學(xué)生則愛護(hù)有加，但決不放松嚴(yán)格要求。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。作為教初三歷史課的老師，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關(guān)于國家的文化，生活故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習(xí)歷史。今天，我們的改革開放事業(yè)要推向前 進(jìn)，也需要處理好這幾個(gè)方面的問題。因此，在課堂上多提出一些思維含量高的問題也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相關(guān)。這是由于從生理學(xué)的角度看 ,教師說得細(xì)致了 ,門生就沒有了思索的工夫和空間 ,門生是用“嘴”在“生吃”知識(shí) ,而不是用腦把它內(nèi)化為本身的知識(shí)。勉勵(lì)門生的求異頭腦 ,到達(dá)抱負(fù)的學(xué)習(xí)結(jié)果。教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個(gè)小故事，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果。 第五篇 初中歷史教學(xué)反思 時(shí)光飛逝，歲月如梭，不知不覺中我已走過幾年的歷史教學(xué)，幾年的教學(xué)生涯，讓 我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長期而艱巨的工程。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng)，而 更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)?，F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特 點(diǎn)，同時(shí)要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛。因此，教會(huì)學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。設(shè)疑要由淺入深，由具體到抽象，先感知后概括，亦即從具體史實(shí)入手，去歸納某種結(jié)論或道理，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。在歷史教學(xué)中，我常采用以下方法，幫助學(xué)生提高記憶效率，效果良好?？芍^是一舉兩得。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面 、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。歷史學(xué)科因其內(nèi)容龐大時(shí)間久遠(yuǎn)，即逝性強(qiáng)的特點(diǎn)被人們當(dāng)作死記硬背的副科這 一偏見造成負(fù)面影響。 一些老師在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)達(dá)成的過程中，更多地關(guān)注了后兩者。表演過后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。初中階段學(xué)生們所獲得的歷史知識(shí)是有限的，辨證的思維能力不強(qiáng)，有些觀點(diǎn)難免會(huì)出現(xiàn)偏差。 在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且不能體現(xiàn)語言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。 一、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 歷史是豐富多彩的，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史應(yīng)是興趣盎然的事情。從近代中華民族屈辱與抗?fàn)幹?，領(lǐng)悟到落后就要挨打的沉痛教訓(xùn)，要使中華民族自立于世界民族之林，就要抓住機(jī)遇，加快改革，迎接世界的挑戰(zhàn)。 新課程理念下的探究性教學(xué)注重學(xué)生的自主、合作探究。當(dāng)今好的教學(xué)方法很多，教師要依據(jù)不同對(duì)象、不同內(nèi)容、不同教學(xué)條件選擇切合實(shí)際的教學(xué)方法，切忌一哄而上地進(jìn)行探究性教學(xué)。概括地講，分科課 程組織的邏輯起點(diǎn)是知識(shí)，新教材刪減了一些難懂的內(nèi)容，融合了一些新的時(shí)代信息，使學(xué)生需要掌握的死知識(shí)點(diǎn)大大減少，但是總體上看來知識(shí)整合的力度不大，主要是對(duì)于歷史知識(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重組和改造， 缺少了知識(shí)的普遍聯(lián)系性和綜合性。 二、評(píng)價(jià)體系依然陳舊落后，教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng)造性與主動(dòng)性 新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評(píng)價(jià)理念理順了教學(xué)與評(píng)價(jià) (考試 )的關(guān)系，使評(píng)價(jià)的內(nèi)涵得到極大擴(kuò)展，評(píng)價(jià)不等于考試，考試只是評(píng)價(jià)的手段之一。 而到了九年級(jí)歷史教學(xué)任務(wù)重、壓力大，然而由于部分學(xué)生缺乏扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，所以學(xué)習(xí)起來必然感到稀里糊涂，不知所云。老師要引導(dǎo)學(xué)生多探究多實(shí)踐，教師怎么帶學(xué)生走出校園進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如何處理時(shí)間、資源、資金、安全等問題也是值得考慮的。 三、學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)重視不到位 在許多學(xué)校，初中歷史課比起語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等課程，通常被稱為“副課”、“小科”。重知識(shí)輕能力這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀為大家所針砭，但新教材課后練習(xí)編寫的“重能力輕知識(shí)”傾向是否可取，我看是值得商榷的。記得有一次測驗(yàn)時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”，當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對(duì)她行為的提醒，又有對(duì)她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。這實(shí)質(zhì)是模仿驗(yàn)證，照本宣科。 3)借助實(shí)物、圖片、影視資料等教具創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣。 二、激發(fā)愛國情感 初中歷史教學(xué)中的德育，特別是愛國主義教育具有十分重要的意義。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，來提高歷史課堂教學(xué)的效率，這些都是我們要思考的問題。作為一名歷史老師，是應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。因而新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主體任用，“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成了廣大歷史教師的共識(shí)。所以，現(xiàn)在要注意避免對(duì)教學(xué)目標(biāo)整體把握上的失缺，要全面和正確地理解歷史教學(xué)的任務(wù)。 第十一篇 對(duì)初中歷史新課程改革的教學(xué)反思 一、重視過程與情感目標(biāo)，但不能忽視“知識(shí)”目標(biāo) 初中歷史新課程改革強(qiáng)調(diào)“要使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀