【正文】 前的“過(guò)細(xì)分析”式的“分解型閱讀教學(xué)模式”是把人的認(rèn)識(shí)過(guò)程“感性—知性—理性”斬去頭尾的知性分析方法，其特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)部分間的區(qū)別而忽視聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)理智而忽視情感，強(qiáng)調(diào)事物的普遍性、統(tǒng)一性而忽視特殊性和多樣性，以知性分析的方法處理課文往往就把生動(dòng)的課文肢解為知識(shí)的拼盤，零碎敲打，使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。它應(yīng)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，便形成了“格式塔的學(xué)習(xí)理論”。它要求學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是由整體到部分，即它打破以往的零碎語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式，從語(yǔ)文的整體意義出發(fā)。 整理線索初讀課文時(shí)憑直覺(jué)思維對(duì)文章的線索有個(gè)大概的了解，是總攬全文的進(jìn)一步要求。如朱自清的《綠》，在上課前，讓學(xué)生帶著這樣一個(gè)問(wèn)題去讀：“讀過(guò)這篇文章后，讓你感受最深的一句話是什么？”學(xué)生對(duì)這篇文章的興趣馬上就上來(lái)了，迫不及待的讀完后，很明顯地找出了本文的“文眼”：“這次到仙巖，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。如朱自清的《綠》，抓住一個(gè)“綠”字，通過(guò)與各種景物“綠”的比較使學(xué)生能迅速、準(zhǔn)確的掌握梅雨潭水綠的特點(diǎn)。我們對(duì)作者是如何圍繞中心展開(kāi)描述的各部分內(nèi)容已做了細(xì)致的分析，最后就可把各部分的行文方法匯集，歸納出全文的寫作特點(diǎn)。在閱讀中進(jìn)行“整體感知”的教學(xué)，其作用之明顯已得到越來(lái)越多人的認(rèn)同和重視，但對(duì)“整體感知”的閱讀教學(xué)方式的正確認(rèn)識(shí)和廣泛的推廣還需要更多人的支持和努力。通過(guò)上面對(duì)“整體感知”教學(xué)模式的闡述，我們可以看到，這個(gè)模式符合從整體—局部—整體的閱讀心理特點(diǎn)，它提倡從整體上去把握課文，所以學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，掌握的能力也是完整的，而不僅僅是鳳毛麟爪。如上面提到的《藥》一文，借助板書(shū)對(duì)全文的結(jié)構(gòu)就一目了然了。如《景泰藍(lán)的制作》，抓住制作過(guò)程，順藤摸瓜，就理清了制作有幾道工序，及各道工序的制作過(guò)程。像許多以題目作論點(diǎn)，或開(kāi)篇就開(kāi)門見(jiàn)山亮出自己觀點(diǎn)的議論文，就可以用這種方法。學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，就很快可以得出答案：巡警為打仗來(lái)向店主下達(dá)攤派任務(wù)，借機(jī)勒索；唐鐵嘴想租房遭到王利發(fā)的拒絕；常、松二人前來(lái)祝賀茶館開(kāi)張；老牌特務(wù)宋、吳以檢查公寓為名借機(jī)勒索；康順子攜義子來(lái)找工作；劉與兩逃兵談“買賣”；宋、吳對(duì)逃兵進(jìn)行勒索得逞后，指劉為逃兵，使之送命。因此如果說(shuō)“全語(yǔ)文”無(wú)所不包的話，每一種的語(yǔ)文教學(xué)，均又以部分的形式呈現(xiàn)在它的面前。整體重于部分，整體有一種急來(lái)自各部分又超越各部分的獨(dú)立的新質(zhì)，這個(gè)新質(zhì)就稱為格式塔質(zhì)?，F(xiàn)代閱讀教學(xué)論研究專家劉守立先生指出：“閱讀心理的發(fā)展是一個(gè)整體認(rèn)識(shí)的心理發(fā)展過(guò)程，即瀏覽語(yǔ)言文字，形成整體印象，然后揣摩文章的謀篇布局、遣詞造句，最后再回到文章整體上去，獲得發(fā)展了的整體印象。一個(gè)房間可看作一個(gè)整體，一層樓、一棟樓也可看作一個(gè)整體，一個(gè)房間在一棟樓中卻只能作為一個(gè)部分。如忽略課文生動(dòng)感人的因素，解詞、分段和概括段意、概括中心思想，成為講解許多課文的固定程式。大部分教師都把自讀課文看作是知識(shí)遷移的訓(xùn)練課，是在講讀課文中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用。為了改變這一現(xiàn)象，語(yǔ)文教育界提出了“整體感知”的閱讀教學(xué)模式，但此教學(xué)模式并非全盤否定“局部分析”的作用。教師在課堂上把各自的習(xí)作發(fā)回作者手中，由本人在充分吸收老師和同學(xué)們的合理意見(jiàn)后，反復(fù)斟酌，認(rèn)真修改，最后謄清定稿。除對(duì)原文和評(píng)改有完全不同的看法就作一點(diǎn)批改外，一般只打出作文評(píng)改的分?jǐn)?shù)。第三，試評(píng)。下面結(jié)合本人多年的教育實(shí)踐，著重談?wù)劵ジ淖魑?包括自改)的具體操作方法和過(guò)程。它要以閱讀、分析為前提，要對(duì)所評(píng)文章的內(nèi)容、形式做恰當(dāng)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。性格是否個(gè)性化。 四、把握思字，注重思維的培養(yǎng)如果說(shuō)作文是一種思維活動(dòng)，那么作文評(píng)改便是對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，它本身又是一種再創(chuàng)造性的思維過(guò)程。卷面是否工整。學(xué)生如果對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得不扎實(shí)、不全面，那么進(jìn)行評(píng)改時(shí)便會(huì)感到無(wú)從下筆或力不從心。讓學(xué)生當(dāng)一回老師，換位思考，自改、互改作文，變教師“批改壟斷”為學(xué)生自己動(dòng)手，既破除了作文批改的神秘，又讓全體學(xué)生感受到老師的重視與信任，欣賞到了同學(xué)的佳作，學(xué)生其樂(lè)無(wú)窮，熱情高漲。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于作文批改這一必不可少的寫作教學(xué)手段進(jìn)行了一點(diǎn)膚淺的思考與嘗試?！崩?3年中考題《給我未來(lái)孩子的信》最后一題這樣問(wèn)：“讀了這篇文章，你感受最深的一點(diǎn)是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。本題視擬題質(zhì)量的高低給分。’這句話的實(shí)際意思什么？”（七）理解句子在文章中的作用一般應(yīng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面去分析。 理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義：可拆詞為字，堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則。：突出其中一個(gè)。 《精神的三間小屋》的一題：“對(duì)父母的尊愛(ài)，對(duì)伴侶的情愛(ài)，對(duì)子女的疼愛(ài)，對(duì)朋友的關(guān)愛(ài)，對(duì)萬(wàn)物的（ ），對(duì)生命的（ ）。讀完全文，你認(rèn)為作者希望自己的孩子是一個(gè)怎樣的人？” 此題的第一句話實(shí)際已告訴我們本文的寫作目的。 ，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。貫徹《廉政準(zhǔn)則》講規(guī)范，重在嚴(yán)格執(zhí)行這些標(biāo)準(zhǔn)，重在執(zhí)行力建設(shè)?！睂ⅰ肮俚隆奔{入監(jiān)督視野，是從政道德制度化建設(shè)的又一重要步驟，也是我們黨監(jiān)督水平顯著提高的重要標(biāo)志。二、修官德，恪守政治操守官德，指的是官員恪守職業(yè)道德，嚴(yán)守官德，堅(jiān)守政治操守。一、正人品，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)人品主要講的是個(gè)人的行為、處事的準(zhǔn)則！它以誠(chéng)信為基礎(chǔ)，更是一個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)，也是一個(gè)做人的原則問(wèn)題，從思想層面上評(píng)價(jià)，包括思想、道德、修養(yǎng)三個(gè)主要方面。肉類的生產(chǎn)、包裝、運(yùn)輸和烹飪所消耗的能量比植物xing食物要多得多，其對(duì)引發(fā)地球溫室效應(yīng)所占人類行為的比重高達(dá)25%。 提高出門辦事效率 除非必需，不單獨(dú)駕車出門。因此，節(jié)約用紙就是保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境。沾了油的鍋和盤子要先用用過(guò)的餐巾紙擦干凈，洗起來(lái)既節(jié)水省時(shí)，又可少用洗滌劑，減少水污染。美國(guó)的能源部門估計(jì)，單單使用高效節(jié)能燈泡代替?zhèn)鹘y(tǒng)電燈泡，就能避免四億噸二氧化碳被釋放。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。 教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化有讀大學(xué)愿望的占37％。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的初中生沒(méi)有考慮。 問(wèn)卷調(diào)查家長(zhǎng)要讓子女了解家庭的收入和開(kāi)支，根據(jù)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，制定合理的消費(fèi)計(jì)劃，并從中學(xué)習(xí)承擔(dān)家庭經(jīng)濟(jì)責(zé)任。盲目性。因此中學(xué)生的消費(fèi)行為反映了以下的幾種消費(fèi)心理特點(diǎn)：求新性。因此，良好的消費(fèi)觀念對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。父母大多不愿自己的子女“受委屈”，又隨著家庭觀念的轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)更尊重子女的意見(jiàn)，鼓勵(lì)子女發(fā)展自身能力。興趣性。中國(guó)傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)“儉以養(yǎng)德”。 (一)、具體目標(biāo)問(wèn)卷調(diào)查在我校初中部進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷650份，回收有效問(wèn)卷600份，接近理想的高效樣本數(shù)。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有2％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，52％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，48％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。減少煎炒烹炸的菜肴，多煮食蔬菜。不用時(shí)關(guān)掉飲水機(jī)的電源。盡量使用公共交通工具。 三、購(gòu)物時(shí) 自備購(gòu)物袋或重復(fù)使用塑料袋購(gòu)物 塑料的原料主要來(lái)自不可再生的煤、石油、天然氣等礦物能源，節(jié)約塑料袋就是節(jié)約地球能源。以一次筷子為例，我國(guó)每年向日本和韓國(guó)出口約150萬(wàn)立方米，需要損耗200萬(wàn)平方米的森林資源。 以《廉政準(zhǔn)則》為標(biāo)準(zhǔn)，黨員領(lǐng)導(dǎo)干部正人品，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，必須要強(qiáng)調(diào)自重、自省、自警、自勵(lì)。《廉政準(zhǔn)則》對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行道德約束，抓住了領(lǐng)導(dǎo)干部從政的根本。三、講規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范就是約定俗成或者明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能探討疑難問(wèn)題。針對(duì)標(biāo)題的設(shè)問(wèn)往往也是整體感知。（二）基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用 ：側(cè)重考察多音字，受偏旁、方言影響易讀錯(cuò)的字。” (安靜 快樂(lè))(三)八大修辭極其作用：生動(dòng)、形象。（四）仿寫句子 要求：句式與例句相同，修辭與例句相同，語(yǔ)法與例句接近，句意與例句接近。一句中“煽情”一詞的意思。（八）自擬題目并作答