臺式電風扇搖頭機構(gòu)設(shè)計機械原理課程設(shè)計(存儲版)
【正文】 最大收獲和財富，使我終身受益 在課程設(shè)計中，我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我對理論知識的學(xué)習(xí)不夠嚴謹，專業(yè)知道方面范圍太小。t3=8::12。y2=20*sin(*t)。, d1=m1z1=5mm. 錐形齒輪2： z2=15, m2=, δ2=, α2=20186。,厚度5mm.。)。x2=20*cos(*t)。t2=4::8。在整個設(shè)計中我懂得了許多東西，也培養(yǎng)了我獨立工作的能力，樹立了對自己工作能力的信心，相信會對今后的學(xué)習(xí)工作生活有非常重要的影響。課程的設(shè)計需要有耐心，有些事情看起來很復(fù)雜，但問題只要一點一點去解決。希望通過這次課程設(shè)計可以讓自己的知識變得更加豐富多彩。在以后的學(xué)習(xí)生活中，我們還會遇到很多突發(fā)的困難，我們要試著去相信自己，解決問題。在這樣一個團隊中，每個人的能力有強弱之分，每個人的心態(tài)有端正與否，每個人的所發(fā)揮的作用也就有所區(qū)別。其嚙合三維視圖如右：齒條5參數(shù)為：m5=4, α5=20186。 各級傳動比由于傳動系統(tǒng)是三級傳動，故應(yīng)該滿足以下公式：i總=i1 i2 i3 其中，i總總傳動比，i1 、ii3分別為第3級傳動比。也就是電風扇每8s搖動一個周期，搖動轉(zhuǎn)速= /s。該輪系機構(gòu)簡圖如下：參數(shù)設(shè)定： 錐形齒輪1： z1=20，m1=, δ1=, α1=20186。另外，方案二不宜用于實現(xiàn)大角度轉(zhuǎn)動的電扇采用，原因是，大角度轉(zhuǎn)動之后，容易引起蝸輪、蝸桿接觸過緊或脫離的發(fā)生，影響正常使用。此機構(gòu)簡單，但由于采用四桿機構(gòu)，風扇的具體位置確定較麻煩，且傳動有失其平穩(wěn)性，易于磨損。電風扇的發(fā)展簡圖純機械結(jié)構(gòu)電驅(qū)動風扇（電風扇）法條驅(qū)動式法條齒輪聯(lián)動驅(qū)動式電風扇3. 機構(gòu)方案設(shè)計 思路來源 常用臺式電風扇的工作效果是將電風扇的送風區(qū)域進行周期性地變換，顯然，要實現(xiàn)這種周期性地變換就必須設(shè)計一套能夠?qū)崿F(xiàn)周期性平穩(wěn)擺動的機構(gòu)。b) 通過設(shè)計實踐，逐步樹立正確的設(shè)計思想，增強創(chuàng)新意識和競爭意識熟悉掌握機械設(shè)計的一般規(guī)律，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。關(guān)鍵詞 搖頭機構(gòu) 三維設(shè)計 分析評價2. 機構(gòu)設(shè)計任務(wù)書a) 綜合運用機械設(shè)計課程和其他課程的知識，分析和解決機械設(shè)計問題，進一步鞏固、加深和拓寬所學(xué)的知識。 目前市場上的電風扇可謂種類繁多，隨著科技的進步，電風扇的功能、設(shè)計等方面都有了很明顯的改善與提高。 方案一：實際可以抽象為一個鉸鏈四桿機構(gòu)。 方案一、二機構(gòu)簡單，構(gòu)件數(shù)較少，且能夠?qū)崿F(xiàn)一定角度的擺動和自身扇葉的轉(zhuǎn)動，但若尺寸設(shè)計不當，它們易存在一定的極位夾角，會出現(xiàn)急回現(xiàn)象，電機快速轉(zhuǎn)動時容易對整個機構(gòu)造成損壞。 相互嚙合關(guān)系如下： 該輪系的工作過程：蝸桿（電機）轉(zhuǎn)動驅(qū)動蝸輪，蝸輪與其上的錐齒輪同軸從動，該錐齒輪推動與之嚙合的橫向軸線錐齒輪轉(zhuǎn)動，并進行后續(xù)的運動。所以蝸桿與齒輪的傳動比為i=，:1。局部放大圖如下：5. 動力分析 （整個機構(gòu)的結(jié)構(gòu)簡圖）5．1傳動比計算 總?cè)珎鲃颖扔嬎愀鶕?jù)傳動比的定義有如下結(jié)果：i總=n4/n7=1200/5=240其中：n4為電動機滿載轉(zhuǎn)速，本設(shè)計中為1200r/min； n7為電風扇搖頭轉(zhuǎn)速，為5r/min。5．3 齒條、齒輪傳動 齒條5的直線周期性移動驅(qū)動齒輪7的勻速周期性轉(zhuǎn)動。這次課程設(shè)計，對于團隊的合作，我頗有體會。課程設(shè)計是大家的工作，是我們每個人鍛煉自己，使自己將在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識運用于實踐的一次有意義的嘗試，并且，更應(yīng)該關(guān)注它的過程，因為，在這段過程中，我們可以感覺到個人與團隊的差異，我們甚至可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用一門學(xué)科，比如說matlab，之前，我們大家都沒有接觸過這款軟件，但是聽說它能夠進行數(shù)據(jù)處理和圖像呈現(xiàn)，便逼著我們?nèi)W(xué)它，去用它，這便就是潛移默化中影響我們的一個方面。但是我們每個人也是從中獲得了不少的經(jīng)驗，對于以后我們自己獨立完成課程設(shè)計是有很大幫助的，至少知道該怎樣去做，怎樣才能做的更好。一個人
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