【正文】 心理學理論的生命力所在 。 社會學習論吸收了行為的主要理論假設 ， 認為先前的學習對現在的行為有決定作用 。 于是狗形成鈴聲 ——食物的聯想 。兒童的很多態(tài)度的獲得，往往是模仿父母或與他關系密切的人的結果。社會學習論特別強調 替代性強化和自我強化 的作用，用它們解釋許多社會行為的習得過程。 社會交換論的基本觀點，體現在 霍曼斯 （ 1961）提出的 五個 相互聯系的 普遍性命題 上。社會交換論認為，趨利避害是人類行為的基本原則，由于每個人都企圖在交換中獲取最大收益、減少代價，使交換行為本身變成得與失的權衡。符號互動論主張在與他人處于互動關系的個體的日常情境中研究人類群體生活 。 ，往往通過自己的解釋 去運用和修改事物對他的意義。 社會的內化過程伴隨著個體的外化過程 。個體和他人的身份和身份的意義并不存在于人自身之中，而是存在于互動過程中。在意識和潛意識（無意識）間還有前意識 ——潛意識（無意識）中可被召回的部分。 前者指向生命 ， 代表愛和建設的力量；后者指向毀滅 ， 是體現恨與破壞的力量 。 （ 二 ） 榮格 （ ） 的分析心理學 榮格， 瑞士精神病學家，分析心理學的創(chuàng)立者。 他們在精神病成因的解釋中 ， 強調社會因素 、 文化因素對人格的影響 。與焦慮相反，安全是一種自信、樂觀的情緒狀態(tài)，它有利于健全人格的建立。從社會視角看，社會化是社會對個體進行教化的過程；從個體視角看，社會化是個體與其他社會成員互動，成為合格的社會成員的過程。 （ 二 ） 教導社會成員遵守社會規(guī)范 社會規(guī)范是社會保持有序發(fā)展的重要前提之一 。 總的說來 ， 隨著經濟和社會的發(fā)展 ， 這個依附期有變長的趨勢 。有些兒童腦癱或智力落后，他們的社會化就很困難。 在早期社會化中 ，學校是不可替代的社會化載體 。比如， 兒童的社會化就受同伴群體的影響很大 ，同伴群體實際上就是向他們提供態(tài)度和行為標準的參照群體。 學者們把男女之間的差異從三個不同方面加以描述 ， 即 ： “ 性 ” 是個生物學概念 ， 表示男女在 生物學 方面的差異 ， 如遺傳 、 內分泌 、 解剖及生理的差異 。例如對衣著、玩具、說話方式、行為表現等方面，雙親對男嬰與女嬰的要求是不同的；此外嬰兒的性別認同也不一樣：女嬰模仿母親，男嬰模仿父親。道德情感的內容是指正義感 、 勞動情感 、 集體榮譽感 、 愛國情感等 。 升國旗 、 唱國歌 、 懸掛領袖肖像是培養(yǎng)愛國意識的有力手段 。 米德使用社會角色來說明人際交往中存在的可預見的互動行為模式 ， 這個概念有助于了解個體與社會的關系 。 前者行為的規(guī)范化程度較高 ，個體自由度較小 ， 如公務員 、 軍警；后者規(guī)范化程度相對較低 ， 自由度較大 ， 如朋友等 。 （ 二 ） 角色領悟 角色領悟 ， 也就是個體對角色的認識和理解 。角色沖突有角色間沖突和角色內沖突。 第三單元 自我、身份與自尊 一、自我 自我是心理學的古老課題 。米德認為，我們所隸屬的社會群體是我們觀察自己的一面鏡子。理想自我與現實自我的差距往往是個體行動的重要原因。 。 這階段需時 10年左右，大約從青春期到成年。 某種經驗對個體的意義是由其自我概念決定的 。 處于社會關系、社會身份與社會資格中的自我，即個體扮演的社會角色，是自我概念的核心，是社會如何看待個體同時被個體意識到的層面。主我是自我的動力成分，是活動的過程，客我則制約主我的活動。 （四）角色失敗 這是最嚴重的角色失調，角色承擔者不得不退出舞臺，放棄原有角色。 （一）角色沖突 個體在不同條件下往往有不同的地位、身份與角色。 （ 一 ） 角色期待 個體承擔某一角色 ， 首先遇到的是他人與社會對這一角色的期待 ， 即社會公眾對其行為方式的要求與期望 。 前者是建立在先天因素基礎上的 ， 比如父母的角色；后者指主要靠個體努力獲得的角色 ，比如老師的角色 。 “ 角色 ” 一詞源于戲劇 ， 最早指演員扮演的劇中人物 。 愛國意識的發(fā)展有三個連續(xù)的階段： 此階段以國歌 、 國旗及領袖作為國家象征 。 道德情感是伴隨道德觀念的內心體驗 。 家庭對性別角色社會化的影響是通過 性別期待與認同、模仿 等機制實現的。 語言社會化在個體社會化中占據特別重要的地位 。特點是，個體可以不具備這個群體的成員資格，但這個群體卻能為個體提供行為參照。 學校教育促使學生掌握知識 ， 激發(fā)其成就動機 ， 并為學生提供廣泛的社會 互動的機會 。人腦的神經網絡不僅使人能掌握語言，進行學習，積累知識和經驗，而且使人具有抽象思維能力，表現出巨大的能動性，使人類具有超越本能的能力。 三、社會化的基本條件 （ 一 ） 人類有較長的生活依附期 人與動物的一個很大的差別 ， 就是人從生下來 ， 一直到能獨立生活 ， 有一個比較長的對父母或監(jiān)護人的生活依附期 。 現在是知識經濟時代 ， 科技 、 教育的水平 ， 社會成員的素質已成為社會現代化的基礎 。 是個體同他人交往 ， 接受社會影響 ， 學習掌握社會角色和行為規(guī)范 ， 形成適應社會環(huán)境的人格 、 社會心理 、 行為方式和生活技能的過程 。人際關系會給個體帶來焦慮或者安全的心理反應，這會極大的影響人格的形成和發(fā)展。 ”此外，榮格的 “ 集體無意識 ” 理論，也為理解人類的社會行為提供了獨特的視角。超我的作用是指導自我（ ego）、限制本我。 在嬰兒期表現尤為突出 。潛意識（無意識）包括個體的原始沖動、本能及欲望，它們受法律、道德及習俗的控制而被壓抑、被排擠到意識之下，但依然存在并追求滿足。這種定義過程或者說解釋過程，也是一種符號互動。 人通過語言認識自我 、 他人與社會 。 （一）符號互動論的基本假設 意義 為基礎的。 了解個人行為 ， 就必須先了解群體行為 。 上述五個命題成為一個系列。 ” 社會交換論形成于 20世紀 50年代末 60年代初， 創(chuàng)始人 是美國社會學家 霍曼斯 （ ），其他代表人物有布勞（ ）、埃莫森（ ），心理學家蒂博特（ ）、凱利等。 這涉及觀察向行為的轉變動因。（沖父母叫嚷的孩子） 人的言語習得過程是通過模仿進行社會學習的典型事例。 巴甫洛夫在鈴聲 ——唾液分泌實驗中提出了聯想的概念 。 它們是 社會學習論 、 社會交換論 、 符號互動論和精神分析論 。 因此說 ， 實踐是理論出發(fā)點 ， 也是理論的歸宿 。然而，社會心理學家要通過研究來驗證假設， 社會常識只有經過驗證，才能上升為科學 。在社會心理學的研究中，既要努力增強研究結果的解釋力，使研究結論一般化，也要注意不要任意夸大研究結論的應用范圍。 心理咨詢中經常需要進行 產品分析 ，追溯求助者的 個人既往史 ，考察求助者的 成長報告 ，實際上就是檔案法的應用。 ③ 非歧義性原則 設計問卷時 ， 要使被調查者能準確理解問卷的內容 ， 避免出現歧義 。 包括填寫方法 、 要求 、 時間 、 注意事項和例題等 。 訪問問卷是調查者按照問卷的要求當面向被調查者提出問題 ， 然后將被調查者的口頭回答填寫在問卷中 。 （ 1） 特點 問卷法有兩個特點 ， 一是標準化程度較高 ， 整個過程嚴格按一定程序進行 ， 從而保證了研究的準確性和有效性 ， 避免主觀性及盲目性；二是收效快 ， 能在短期內獲得大量信息 。 不要輕易放棄 ， 因為最初的拒訪者能為訪談者提供特殊信息 ， 它可以為進一步的訪談研究提供重要的參考 。非結構訪談的靈活性強 ， 但要求研究者有較豐富的數據歸納和分析的經驗 。 研究者通過與研究對象的 口頭交談 來搜集資料的方法 。 觀察者與被觀察者之間存在互動關系，這種觀察叫參與觀察。 考慮到心理咨詢師工作的特點 ， 這里我們主要介紹觀察法 、 調查法 、 檔案法等三種研究方法 。 ， 研究者應向被試者說明研究計劃的主要部分 ， 并征得被試者同意 。 當然 ， 完全的中立是很難做到的 ， 咨詢師的過去經驗多少會影響咨詢過程 。 奧爾波特的主要貢獻是 1924年出版的 《 社會心理學 》 教科書 ， 這是自羅斯和麥獨孤以來 ， 第三本有重大影響力的社會心理學著作 。 勒溫是格式塔運動的早期成員，但他超越格式塔學派，提出了解釋人類行為的場理論，并把場理論應用到群體動力學和社會心理學的研究中。 1983年，中國社會心理學會出版 《 社會心理學簡訊 》 ， 后改為《 社會心理研究 》 。 1922年，張耀翔進行了中國最早的民意測驗。 ” 人性是惡的，人們表現的善都是后天的社會生活中習得的。 孔子最早接觸了人性問題 ， 他早于蘇格拉底和柏拉圖提出了社會是人性的原因的觀點 ， 所謂 “ 性相近也 ， 習相遠也 ” （ 《 論語 》 ） 。他關注現實社會問題，倡導社會心理學進行行動研究，致力于將理論研究融合于社會實踐。 隨后 ， 墨菲（ ） 夫婦出版了 《 實驗社會心理學 》 （ 1931） 。盡管心理學界對弗洛伊德褒貶不一，但他對現代社會心理學的影響卻是深遠的。在 《 模仿律 》（ 1890）中，塔爾德（ ）提出用模仿解釋人的社會行為；迪爾凱姆（ ）在 《 社會學方法的規(guī)則 》 （ 1895）一書中主張社會不能還原為個體，群體并非個體之和。 ” （ 見馬克思： 《 1844年經濟學 —哲學手稿 》 ， 人民出版社 1979年 ， 第 80頁 ） ， 在 19世紀中葉到 20世紀初 ， 隨著工業(yè)的發(fā)展和社會進步 ， 人類對了解自身的需求極其現實可能性都在不斷增加 ， 相關的心理學 、 社會學 、 文化人類學都陸續(xù)建立起來 。 這種見解為 16世紀的意大利哲學家馬基雅維里 （ ）和 17世紀的英國哲學家霍布斯 （ ） 等人所發(fā)展 。 在這一階段 ， 有關的社會心理學思想是和一般的心理學見解混雜在一起的 ， 很難把 “ 純 ” 的社會心理學觀點分離出來 。 （ 4） 在社會層面 ， 主要研究內容有風俗 、 時尚 、 階層 、 階級 ， 以及民族心理特征 、 國民性等等 。 社會心理活動不僅與個體所處的即時情境有關 ， 而且與其過去形成的 經驗 以及個體的 人格特征 有密切關系 。 二、社會心理學的研究對象 （一）社會行為 行為是有機體的反應系統。 對于 “ 什么是社會心理學 ” 的問題 ， 這兩種研究取向的學者的看法是不一樣的 。 ☆ 2022年，成立陽光兒童青少年心理成長中心，開展面向家長的親子溝通講座及針對問題兒童的團體輔導。社會心理學 心 理 咨 詢 師 培 訓 關 于 我 劉艷菊，女， 1972年生人。 ☆ 2022年，成立陽光心理咨詢中心，解決由心理問題導致的情緒困擾和行為異常，主攻：神經癥。 第一單元 研究對象和范圍 一、社 會心 理學的定義 （ 一 ） 側重于心理學的定義 社會心理學自誕生開始 ， 就從心理學和社會學里繼承了兩種基本的研究取向 ， 形成了所謂的 “ 心理學的社會心理學 ” 和 “ 社會學的社會心理學 ” 。 考慮到近年來社會心理學家們比較普遍的看法和社會心理學的一般研究內容 ， 我們認為： 社會心理學是研究社會情境中的人的心理過程及其行為規(guī)律的科學 。 ” （ 二 ） 社會心理 社會心理是 社會刺激 與社會行為之間的中介過程 ，是 由社會因素引起并對社會行為具有引導作用的心理活動 。 （ 3） 在群體層面 ， 主要研究內容有群體凝聚力 、 群體心理氛圍 ，以及個體與群體的相互作用 、 社會影響等等 。其特點是 ， 根據哲學思辨及社會準則來認識社會行為 。 社會不可能從根本上改變人性 。 馬克思指出：“ 工業(yè)的歷史和工業(yè)的已經產生的對象性的存在 ， 是一本打開了人的本質力量的書 ， 是感性地擺在我們面前的人的心理學 。 （ 3）法國的群眾心理學 它是法國早期社會學的產物。弗洛伊德與社會心理學有關的著作有： 《 圖騰與禁忌 》 （ 1913）、《 群體心理學與自我分析 》 （ 1921）、 《 幻覺的未來 》（ 1927）、 《 文明及其不滿 》 （ 1930）。 他的名著 《 社會心理學 》（ 1924） 開創(chuàng)了實驗社會心理學的研究方向 ， 使社會心理學建立在實驗和可操作的概念基礎之上 。他在社會心理學領域中有許多開拓性成就，例如，他最早倡導群體動力學研究