自閉癥學(xué)生心理與教育(存儲(chǔ)版)
【正文】 協(xié)助 。 ? 個(gè)人作息時(shí)間表 在作息表上以顏色區(qū)分上課地點(diǎn)，加強(qiáng)視覺(jué)提示作用，如：班級(jí)教室內(nèi)用 白色 。 課程與教學(xué) — 教學(xué) ? 結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計(jì) 複習(xí) 教新課程 提供作業(yè)單 示範(fàn) 演練 回饋 再演練 ? 提供視覺(jué)線索 透 過(guò)圖片、關(guān)係圖、重點(diǎn)摘要、重述關(guān)鍵字 ? 設(shè)計(jì)符合其能力步調(diào)之課程 ? 彈性作業(yè)及評(píng)量，減少學(xué)業(yè)壓力 ? 提供語(yǔ)言溝通的環(huán)境 ? 引導(dǎo)優(yōu)勢(shì) 興趣或特長(zhǎng)有表現(xiàn)機(jī)會(huì) ? 適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、協(xié)助與增強(qiáng) 輔導(dǎo) 自閉癥學(xué)生的輔導(dǎo) ? 尊重的原則 ? 簡(jiǎn)潔、明確、肯定的原則 ? 事先處理及預(yù)告原則 ? 漸進(jìn)原則 ? 替代行為原則 ? 獎(jiǎng)懲分明、態(tài)度一致原則 ? 增強(qiáng)原則 ? 善用同儕原則 輔導(dǎo) 一般同學(xué)的班級(jí)輔導(dǎo) 老師給予班上學(xué)生 適當(dāng)?shù)馁Y訊與告知 ? 告知方式： 搭配影片欣賞、角色扮演、問(wèn)題討論、演說(shuō)等多元方式進(jìn)行。 ? 提供輪流，讓同儕小老師有休息的機(jī)會(huì)。 ? 提供社區(qū)資源等相關(guān)資訊 ? 協(xié)助規(guī)劃生涯目標(biāo) 評(píng)估孩子優(yōu)勢(shì)能力、提供生涯發(fā)展資訊，並與家長(zhǎng)共同討論規(guī)劃孩子生活的長(zhǎng)期目標(biāo)。 輔導(dǎo) 同儕小老師及小天使的輔導(dǎo) 同儕小老師訓(xùn)練注意事項(xiàng)： ? 提供同儕小老師簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，讓他們了解角色的功能與可做之事。如：利用姓名筆劃、座號(hào)的倍數(shù)或尾數(shù)等。 提供作息時(shí)間表 ? 班級(jí)課表 、動(dòng)態(tài)。 ? 聽(tīng)不懂比喻、笑話和諷刺等抽象含義的對(duì)話。 (8)固執(zhí)傾向影響類化，易產(chǎn)生固定的學(xué)習(xí)方 式與反應(yīng)。 (7) 有些會(huì)因挫折而有自傷或攻擊行為。 (7) 話題的開(kāi)始、延續(xù)、輪流、轉(zhuǎn)換、結(jié)束或溝通不良時(shí)的修 補(bǔ)等有困難。 (6) 不易習(xí)得與人分享喜怒哀樂(lè)、競(jìng)爭(zhēng)合作等社會(huì)性能力。 ? 腦傷 ：包括懷孕期間窘迫性流產(chǎn)，生產(chǎn)過(guò)程早產(chǎn)、難產(chǎn)、新生兒腦傷，嬰兒期因感染腦炎、腦膜炎等疾病造成腦部傷害等因素都可增加自閉癥機(jī)會(huì)。 ? 約有 4分之 1的自閉癥者伴隨癲癇癥，易於青少年時(shí)發(fā)病。 ? 可見(jiàn)於極重度智能不足患者，到學(xué)齡期部分癥狀改善或消失的高功能自閉癥患者，嚴(yán)重接受性語(yǔ)言發(fā)展障礙患者。 ? 1992 ICD10採(cǎi)用診斷名稱 “ 亞斯伯格癥候群 ” 。 ? 對(duì)某物品有特殊的偏好，而且以極好的精細(xì)動(dòng)作玩弄這些物品。 ： ； :； ： 心理發(fā)展障礙癥 ? 發(fā)生年齡都是在嬰兒期和兒童期。自閉癥學(xué)生心理與教育 ： ； :； ： 什麼是自閉癥？ ? 先天腦部功能受損而引起的發(fā)展障礙。 ? 廣義自閉癥包含亞斯伯格癥。 ? 對(duì)環(huán)境有要求同一性的強(qiáng)烈慾望。 ? 1980透過(guò)英國(guó)學(xué)者 Lorna Wing介紹才知悉。 非典型自閉癥 ? 發(fā)病年齡或癥狀無(wú)法符合自閉癥所有的診斷條件。 ? 智商在正常範(fàn)圍以上的比例，至少 5成到 8成〈最近的自閉癥流行病學(xué)研究〉。 ? 新陳代謝疾病 ：如苯酮尿癥等先天新陳代謝障礙，造
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