為思維而教——美美與共教學設計(存儲版)
【正文】 成熟的時候。比如當今世界上許多 發(fā)展中國家．歷史上 大多 遭受過西方殖民主義的欺凌 …… ?目前，這種仇視西方的狀況 似乎 已經(jīng)醞釀成一股社會潮流。 ，書寫，發(fā)言，其他同學補充。 ” 現(xiàn)代漢語 “人們要懂得各自欣賞自己創(chuàng)造的美；懂得欣賞別人創(chuàng)造的美；將各自之美和別人之美結(jié)合在一起，就會實現(xiàn)人人平等、自由的理想社會狀態(tài)。讓每一個個體自由選擇，自然交融。 ［依據(jù)文本討論］ (2)第 6版 《 現(xiàn)代漢語詞典 》 首次收錄了西文字母 239個馬未都撰博文認為 “ 這事我看比釣魚島問題還嚴重，領土的丟失還可以找回來，文化的入侵會深入骨髓，一代人下來，基本上回天無術(shù)。 ［設計意圖］利用 “ 思維導圖 ” 篩選、整合信息 ,培養(yǎng)分析思維能力。 ，掌握學術(shù)性文章的寫作特點。為思維而教 ——《 美美與共 》 教學設計 溫州市第 51中學 鄭可菜 第三專題：文明的對話 ⊙ 碰撞與溝通 拿來主義 東方和西方的科學 ⊙ 拿來與接納 美美與共 麥當勞中的中國文化表達 (社會科學論文 ) (田野筆記 ) (雜文 ) (社會科學論文 ) 實用類文本 (學理性突出的 )學術(shù)論文 怎么教？ 閱讀感知 理性思辨 備課思考 一 文明的話題 二 時代的呼喚 三 經(jīng)驗性研究 四 心態(tài)和價值觀 五 交融中的文明 六 中華文明的啟迪 七 跨文化研究的人文屬性 八 美美與共 九 博采眾家之長 歷史背景學術(shù)估量 (對人類學、社會學工作者 )提出希望 1990年“美美與共” 2020年 《 “美美與共”和人類文明 》 ［研究性閱讀］ “信息的篩選、整合
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