論語文教師的提問藝術論文范文模板提綱教育管理經濟社科論文(存儲版)
【正文】 紅薯、紅棗、栗子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃。（3）歌頌今天的哪種人？ （4）那么這首詞的主旨句是哪句？你如何理解？這樣一問，使學生由易到難，由已知到未知，循序漸進，逐步達到對原來較難的問題的理解：上闋寫景是下闋評古論今的基礎?，F行的語文教材深入淺出，可讀性很強，如果教師只是照本宣科，平鋪直敘地提問，學生就會感到索然無味。 多層設問，化整為零。雪》時，如果教師直接問：詞的上闋寫景與下闋評古論今有什么聯系？學生恐怕難以跨越問題的鴻溝。學生弄懂了這兩個句子，就能加深對課文的理解。對立的事物都是互相排斥的，人們碰到這種情況時，容易引起思考，學習也是如此。 提問要盡量避免概念化、一般化的老生常談，不能總在段落大意、中心思想、寫作特點上繞圈子，而應該理論與實踐相結合，歷史與現實相結合，書本與生活相結合，注意采用比較新穎的說法，從新的角度巧妙切入，使問題富有形象性、啟發(fā)性，以激起學生的興趣，引導他們進行積極的思維活動?！钡诙€學生說：“我認為作者自己太喜歡這幅畫了，他怕自己入畫驚動了神仙，破壞了美麗。 二、捕捉信息，開拓思維。 ”他認為，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。 可是吃起來卻又沒有個夠，不愿放下筷子。又如講授小說《范進中舉》一文，在要求學生理解小說描寫了怎樣的社會環(huán)境這一問題時，也應從淺處提問：范進中舉前后，眾鄉(xiāng)鄰、胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度有何不同？通過引導學生對比，就會較容易地理解當時社會的世態(tài)炎涼，從而對這個問
規(guī)章制度相關推薦
鄂ICP備17016276號-1