小學(xué)課堂紀(jì)律管理常見問(wèn)題及其對(duì)策(存儲(chǔ)版)
【正文】 課堂教學(xué)管理的一些不當(dāng)?shù)姆椒ǎ粩嗵剿餍碌?、有效的管理方法，?duì)課堂進(jìn)行有效地管理，創(chuàng)造出和諧民主、充滿智慧與活力的新課堂。到半小時(shí)左右的時(shí)候，坐在最前排的一位小同學(xué)開始做小動(dòng)作，拿著一根橡皮筋偷偷摸摸地彈東西，還一不小心彈在老師的身上。所以我們應(yīng)該學(xué)會(huì)處理課堂上的突發(fā)事件。增加教學(xué)的趣味性如果教師提供的教學(xué)生動(dòng)有趣，難易適中，足以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生自然不會(huì)分心吵鬧。所以我們可以利用適當(dāng)?shù)耐ｎD來(lái)進(jìn)行處理，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生講小話或做其他小動(dòng)作，我們就可以停下來(lái)，用眼神示意他專心聽課，這樣既避免了直接點(diǎn)名批評(píng)而傷害到學(xué)生的自尊心，又不會(huì)轉(zhuǎn)移其他同學(xué)的注意力。作為教師，尤其是小學(xué)教師，更應(yīng)該注意自己的修養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生堅(jiān)決不能使用暴力，也不能侮辱、謾罵學(xué)生，使學(xué)生的人格受到傷害。衣著得體，舉止優(yōu)雅 作為教師，穿著必須得體，舉止也應(yīng)該優(yōu)雅，這是最基本的要求。還有的老師可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言暴力，對(duì)學(xué)生使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱性的語(yǔ)言，常常對(duì)所謂的“問(wèn)題學(xué)生”或“后進(jìn)生”使用“笨蛋”、“傻瓜”、“蠢豬”、“沒有出息”等，甚至惡言穢語(yǔ)、破口大罵等。還有的老師會(huì)采取體罰，例如罰站，罰蹲馬步等，認(rèn)為站著聽課就可以集中注意力，其實(shí)不然，小學(xué)生發(fā)育還不完全，長(zhǎng)時(shí)間的罰站會(huì)對(duì)其身體造成一定的損害。作為教師，管理好課堂也是一項(xiàng)基本的、更是十分重要的要求。強(qiáng)烈的求知欲望，會(huì)有效地促使他們守紀(jì)，聚精會(huì)神細(xì)聽老師講解，積極主動(dòng)參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，師生配合默契。（一）課堂紀(jì)律與教師的情緒教師每天要和許多個(gè)性迥異的學(xué)生接觸，在授課和教育活動(dòng)中可能出現(xiàn)與活動(dòng)進(jìn)程要求不符的偶發(fā)事件，甚至是諷刺挑釁?？蔡兀↙ee Canter）強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該鮮明而堅(jiān)定地主張自己在明確和執(zhí)行學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中的權(quán)利，這些權(quán)利包括建立適合學(xué)習(xí)的班級(jí)規(guī)則和程序的權(quán)利，堅(jiān)持學(xué)生對(duì)自己要求的遵從和促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展的權(quán)利以及在教育過(guò)程中得到學(xué)校管理者和家長(zhǎng)幫助的權(quán)利20世紀(jì)80年代以后，人們又在新的層面上審視課堂管理。 countermeasure 目 錄引言 1頁(yè)一、課堂紀(jì)律的重要性 2頁(yè)（一） 課堂紀(jì)律與教師的情緒 2頁(yè)（二）課堂紀(jì)律與教學(xué)進(jìn)程 2頁(yè)（三）課堂紀(jì)律與學(xué)生行為 2頁(yè)（四）課堂紀(jì)律與學(xué)生的學(xué)習(xí) 2頁(yè)二、教學(xué)中常見的課堂紀(jì)律問(wèn)題及教師不當(dāng)處理行為 3頁(yè)（一）學(xué)生注意力不集中問(wèn)題 3頁(yè)（二）學(xué)生發(fā)生課堂爭(zhēng)執(zhí)，甚至斗毆等嚴(yán)重違反紀(jì)律的事件 4頁(yè)（三）學(xué)生故意發(fā)出怪聲或做小動(dòng)作影響上課 5頁(yè)（四）其他突發(fā)事件 5頁(yè)三、 解決課堂紀(jì)律問(wèn)題的對(duì)策 6頁(yè)（一） 教師的自我管理 6頁(yè)衣著得體，舉止優(yōu)雅 6頁(yè)以豐富的知識(shí)不斷充實(shí)自己 5頁(yè)提高自身修養(yǎng)，堅(jiān)決杜絕暴力和軟暴力的使用 5頁(yè)（二） 集中學(xué)生注意力的策略 6頁(yè)讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亍胺潘伞?6頁(yè)適當(dāng)?shù)耐ｎD或提問(wèn)策略 7頁(yè)合理利用多媒體手段 7頁(yè)增加教學(xué)的趣味性 7頁(yè)（三）合理解決課堂爭(zhēng)執(zhí)及斗毆事件 8頁(yè)（四） 妥善處理突發(fā)事件的策略 8頁(yè)學(xué)會(huì)巧妙利用突發(fā)事件 8頁(yè)運(yùn)用幽默機(jī)智化解矛盾 8頁(yè)參考文獻(xiàn) 10頁(yè)致謝 11頁(yè)紅河學(xué)院本科畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì))引 言課堂管理概念的界定在很大程度上取決于人們對(duì)課堂和管理的不同認(rèn)識(shí)，正是由于這些不盡相同甚至相反的認(rèn)識(shí)，課堂管理便有了多種不同的含義。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)的研究，發(fā)掘出小學(xué)課堂中存在的一些紀(jì)律問(wèn)題，如：學(xué)生注意力不集中、發(fā)生課堂爭(zhēng)執(zhí)、做小動(dòng)作以及外界因素的干擾等，并加以分析，提出了諸如教師的自我管理、如何集中學(xué)生的注意力以及如何妥善處理突發(fā)事件等相關(guān)的對(duì)策，從而使課堂教學(xué)能夠順利的進(jìn)行。良好的課堂管理是課堂活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。赫爾巴特說(shuō)過(guò)，如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的緩繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的。情緒一旦受到影響，便會(huì)無(wú)心講課，出現(xiàn)課講不下去或者內(nèi)容講解錯(cuò)誤等現(xiàn)象，越是這樣情緒就越不好，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)。小學(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的，如果課堂上出現(xiàn)的個(gè)別行為問(wèn)題得不到有效解決的話，慢慢的就會(huì)出現(xiàn)更多的問(wèn)題，不但影響到課堂，甚至?xí)?duì)學(xué)生的將來(lái)產(chǎn)生影響。學(xué)生的課堂問(wèn)題行為大致可以分為內(nèi)向性問(wèn)題行為和外向性問(wèn)題行為，而注意力不集中則屬于內(nèi)向性問(wèn)題行為。他們有的會(huì)無(wú)視講臺(tái)上的老師而與對(duì)方爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，而有的同學(xué)則會(huì)報(bào)告老師，如在上課的時(shí)候我們時(shí)常會(huì)聽到這樣的話：“老師，某同學(xué)拿了我的東西”、“老師，某同學(xué)打我”、“老師，某同學(xué)扯我的衣服”、……，這些都會(huì)影響到課堂的教學(xué)。 申淑云. 課堂的有效管理[J]. 管理 除了上述的一些問(wèn)題外，小學(xué)課堂中還存在著其他的突發(fā)事
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