教育制度ppt課件(2)(存儲版)
【正文】 人事管理、合作辦學(xué)、服務(wù)社區(qū)等方面的自主權(quán)。早期教育狹義地理解為 03歲的教育，即指嬰兒期的教育。 高等教育 ： 指?？茖W(xué)校、全日制大學(xué)、專門學(xué)院、研究生院和各種形式的業(yè)余大學(xué)。 所謂學(xué)校外部等級制度，則是指規(guī)約學(xué)校之間等級關(guān)系的強制性制度。 我國學(xué)位制度把學(xué)位分 學(xué)士、碩士、博士 三級。以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)，切實保障國民享有基本教育權(quán)利，增強教育為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的能力。 基礎(chǔ)教育 （ basal education） 一般指中小學(xué)（包括幼兒園）教育。國家頒布法律、命令保證義務(wù)教育法律制度，任何阻礙或者破壞義務(wù)教育實施的違法行為，都要受到法律的制裁。國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免除其全部或大部分的費用 《 義務(wù)教育法 》 我國的 《 義務(wù)教育法 》 《 中華人民共和國教育法 》 規(guī)定： “ 國家實行九年制義務(wù)教育制度。 規(guī)范 22種違反 《 義務(wù)教育法 》 的違法行為及應(yīng)該承擔(dān)的法律責(zé)任。 普通本科院校的二級學(xué)院： 職業(yè)技術(shù)學(xué)院或高職學(xué)院，招收高中和中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，有 3年?？茖哟巍?4年本科層次，有的高校還有職業(yè)教育碩士點和博士點。 專業(yè)技術(shù)人員教育子系統(tǒng)： 是指專業(yè)技術(shù)人員高中后的進修教育。非學(xué)?；?主張教育恢復(fù)本來的面貌，代之以“學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 終身學(xué)習(xí) 的實質(zhì)是在綜合了終身教育和學(xué)習(xí)化社會理念，學(xué)習(xí)不是終極性而是一種持續(xù)性的學(xué)習(xí)方式；社會為人們的終身學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)的條件和機會；社會時時處處是教育、學(xué)習(xí)的情景。要解決強加給教育的約束，利用現(xiàn)代化設(shè)備和改善傳遞的方法。 ？ 閱讀文獻資料 1．李連寧、孫葆森等編： 《 學(xué)校法制概論 》 ，教育科學(xué)出版社1997年版。 諾斯 :《 制度、制度變遷與經(jīng)濟績效 》 ，上海三聯(lián)書店 1994年版。 改革特點 一個延長 —— 延長普及義務(wù)教育的年限 兩個擴大 —— 擴大學(xué)前教育和高等效育 三個重視 —— 重視按能力施教、職業(yè)技術(shù)教育、繼續(xù)教育 核心升格 —— 提高師范教育的水平 全程嬗變 —— 終身教育成為教育制度的發(fā)展趨勢 思考題 概念 ： 教育制度、學(xué)制、國民教育體系、普及教育 問題 ： 1. 教育制度發(fā)展有哪些形態(tài)？ 。教育的一切階段要面向凈化的變化的社會，培養(yǎng)活生生的人。法國 朗格郎 在 1965年的報告中正式提出終身教育的設(shè)想， 1970年 的《 終身教育引論 》 對終身教育的原理作了系統(tǒng)的說明。 現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢 教育制度的變化 受到社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r、政治和經(jīng)濟制度、青少年身心發(fā)展規(guī)律及其本國學(xué)制的歷史沿革和國外發(fā)展經(jīng)驗的制約。 成人教育子系統(tǒng) 職工教育子系統(tǒng)： 舉辦有中央和地方各級經(jīng)濟業(yè)務(wù)部門、各企事業(yè)單位，基本目的是開發(fā)本系統(tǒng)、單位的人力資源。 高等職業(yè)學(xué)校： 高職高專院校屬于大專層次，招收應(yīng)屆高中或中等職業(yè)學(xué)校 “三?！碑厴I(yè)生，學(xué)制 23年。 確立了國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省級人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃，以縣為主的管理體制。義務(wù)教育為適齡兒童、少年將來繼續(xù)受教育及參與社會生活提供了必要的社會及文化知識的基礎(chǔ)。九年即小學(xué) 6年、初中 3年，入學(xué)年齡一般為 6周歲。對象是全體公民，約束的是國家機關(guān)。 實質(zhì) 就是以學(xué)校教育為主體，以成長為重心的國家學(xué)歷教育。 學(xué)滿學(xué)制規(guī)定的年限，完成教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程，各科成績合格者可以畢業(yè)獲得 畢業(yè)證書 ； 完成教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程后有一兩門非主要課程成績不及格者，結(jié)束學(xué)業(yè)離校發(fā) 結(jié)業(yè)證書； 學(xué)滿一年以上而退學(xué)者可視為肄業(yè)，發(fā) 肄業(yè)證書 。 所謂學(xué)校內(nèi)部等級制度，是指學(xué)校內(nèi)部以人員分層、垂直領(lǐng)導(dǎo)和單向制約為特征的學(xué)校管理體制。全日制中學(xué)修業(yè)年限為 6年 （ 初中 3年 、 高中 3年 ） ，職業(yè)高中 2～ 3年，中專、技工學(xué)校 2～ 3年。發(fā)揮教育中介組織在教育公共治理中的作用。適應(yīng)中國國情和時代要求，建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學(xué)校制度。 分支型： 主體是統(tǒng)一學(xué)校制度，既有上下級學(xué)校間的銜接，又有職業(yè)技術(shù)學(xué)校橫向的聯(lián)系，形成了立體式的學(xué)制。 行政法規(guī)規(guī)章泛指國家行政機關(guān)制定和發(fā)布的規(guī)范性文件，一般用條例、辦法、規(guī)定、章程、指示、決定、通知等名稱。教育法是全部教育法規(guī)的“母法” 。 教育的法律、政策、規(guī)章 法律 則泛指法的整體，即國家制定或認可并由國家強制力保證實施的各種行為規(guī)范的總和，其中包括法律、行政法規(guī)和地方性法規(guī)等。 教育管理事務(wù) 包括：教務(wù)、訓(xùn)導(dǎo)、總務(wù)、人事與公共關(guān)系方面的管理，而行政職能包括計劃、組織、溝通、領(lǐng)導(dǎo)、評鑒等?，F(xiàn)代學(xué)校由古代的中世紀大學(xué)、古典文科中學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)化而來；工業(yè)革命后建立了從小學(xué)到中學(xué)（包括初級中學(xué)、高級中學(xué)和職業(yè)學(xué)校等）學(xué)校的類型不斷增加，規(guī)模不斷擴大，體系不斷完善，到 19世紀末現(xiàn)代學(xué)制逐步形成。九年知類通達，強立而不反，謂之大成。 教育體系 :由教育要素組成 的整體。不僅可以蘊涵價值觀念、倫理規(guī)范、道德觀念和風(fēng)俗習(xí)慣，而且還可以在形式上構(gòu)成某種正式制度的模式。 舒爾茨 將制度定義為“一種行為
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