【正文】 者的 …… 的感情，揭示了……的深刻道理。 答題套路： “ X X”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用 。 對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結(jié)構(gòu)上來 說，是落筆點題，點明文章的中心， 開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作 用；從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比。 這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的， 這需要我 們的 同學(xué)平時多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真 正地理解文章的意思，豐富回答內(nèi)容，用自己的語言把自己對文章的理解準(zhǔn)確地 表達(dá)出來。在整體感知文本的基礎(chǔ)上，找出文中 能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子，聯(lián)系具體材料展開回答。 ◆ ◆ 其他題型 ◆ 1．比較閱讀理解。 ◆ ? 比喻手法：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。 ◆ ? 前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)） ：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。抒情強烈，富有感染力。經(jīng)過了虛構(gòu)， 就不是作者本人；把生活的真實的我記錄下來，這就是作者本人。 人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。 過渡時一般用詞語、句子、段來過渡。 要求學(xué)生把閱 讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結(jié)合起來。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力 的良好印象。 ”言 簡意賅地表明自己的觀點。 ◆ ◆ 9．用自己的話回答問題： ◆ ? 這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也 就是暗示你原文中有相關(guān)語句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語句； ◆ ? 現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法： ① 概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長的情況； ② 翻譯 句子法，適用于文言文語段； ③ 解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞； ④ 變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設(shè)問、反問的語意未能完全明確的句 子，而題目又要求作出明確表達(dá)的情況。 ◆ （ 1）過渡：過渡是段落層次連接的橋梁。 ◆ ◆ 6．記敘文中的描寫：記敘文中的描寫分人物描寫和環(huán)境描寫。 ◆ ◆ 5．記敘文的人稱： ◆ （ 1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。 ◆ ? 對偶：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。 ◆ ? 諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑， 加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。 ◆ ◆ 3．寫作手法及作用： （對比、烘托、欲揚先抑、巧設(shè)懸念、以小見大、開宗明義、 卒章顯志、托物言志（即象征） 、寓事于理、情景交融、夾敘夾議……） ◆ 答題套路：這篇文章采用“ XX”的手法，作者通過“… …（文章相關(guān)內(nèi)容） ”使 文章寫得“……” ◆ 例句：這篇文章采用象征的手法作者通過對北方白楊樹的贊頌，來贊頌中國共產(chǎn) 黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大軍民保衛(wèi)祖國的英雄氣概和團(tuán)結(jié)向上的精神，它使文章意蘊含蓄，情感激越，作者的贊美之情藉此得到淋漓盡致的抒發(fā)。 按總分總的順序答題： A．你從文中得到的收獲、體會，明白的道理，可找出文 中能表現(xiàn)作者情感的句子和 文章主題的句子回答。有時題目就可成為答案的一 部分，而且是必須的內(nèi)容。 還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故 事、還有名人語言或名人著作中的有關(guān)內(nèi)容，問題會有“文章中引用的內(nèi)容有什么作用？”這種題目回答時要注意答到這樣兩個關(guān)鍵詞，一個是“襯托了記述對象的品質(zhì)，突出了主人公的某種精神” 對以上類型的問題必須要結(jié)合文章的具 體內(nèi)容來回答。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當(dāng)中的神 奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩 ,引起讀者的興趣。如果是比喻或是擬人必須 要回答“生動形象的寫出了什么內(nèi)容？） 語句語段題 1．理解語句、語段的作用： （要從三方面考慮） 句子在結(jié)構(gòu)上的作用分析： ? 從結(jié)構(gòu)上，常起： A 對上下文：承上啟下；總領(lǐng)全文；總結(jié)上文 B 對下文： 引起下文，打下伏筆、作鋪墊； C 對上文（或全文） ：照應(yīng)上文 、首尾呼應(yīng)、總 結(jié)上文（或全文） ； ? 從寫作手法上，常有： A 開篇點題， B 為后文設(shè)伏筆、 C 作鋪墊、 D 深化 中心、 E 點明主旨（畫龍點睛）F、襯托 G、渲染 H 呼應(yīng)、照應(yīng) I 對比 J 象征 K 先抑后揚， L 預(yù)示性作用等特點。 B．表面意義（表面上的意思）和表達(dá)效果（生動形象地寫出了……特點） C．深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等） 肯定了 /褒揚了 /贊美了 /歌頌了或批判了 /諷刺了 /否定了 /反駁了，或者給了我 們……的印象、啟示，道理等。把文章的各部分的大意連貫起來，加以綜合 概括，然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情、態(tài)度。通過牽頭接尾進(jìn)行概述總括，其內(nèi)容的要旨就浮出水 面了。一篇文章內(nèi)容的具體化，通常表現(xiàn)為圍繞某 個中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨?？傊? 要求：完整、簡潔、明確。閱讀記敘文必須弄清文章詳寫什么，略寫什么，并從中體會作者的 寫作意圖，把握文章的重點和中心。 二．問文章的層次 分析結(jié)構(gòu)層次，一般有以下幾種方法： 以寫事為主的文章： ? 按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析； ?按事情發(fā)生發(fā)展的地點轉(zhuǎn)換分析； ? 按 5 事情發(fā)展的階段分析 以寫人為主的文章： ? 按人物成長的階段分析； ? 按人物所在的不同地點分析； ? 按表現(xiàn)人物不同 性格特征的不同條件分析； ? 按人物感情的變化分析。 記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。二是原文中找出指代的 內(nèi)容，這種情況，指代的內(nèi)容一般出現(xiàn)在代詞之前，找到后可用其替換代詞，通 讀句子視句意變化與否來檢驗其正誤。用議論文的目的 是以理服人。 （ 2）事實論據(jù)，從哪個角度來 證明論點。 道理論證：是引用具有權(quán)威性的言論證明論點的方法。明確論據(jù)時，不僅要知道文中哪些地方用了事實論據(jù)，還要會概 括事實論據(jù)。第三、分清中心論點和分論點： 分 論一般位于段首或有標(biāo)志性詞語：首先、其次、第三等。 議論文的結(jié)構(gòu) ? 一般形式： ① 引論（提出問題） 、― ② 本論（分析問題） 、 ③結(jié)論（解決問題） 。 A．把 握文章的論點。 （ 4） xx 詞體現(xiàn)了語言 的準(zhǔn)確 性、周密性、科學(xué)性。 對策：答： （ 1）不可以。判斷，多為概括性較強的句子。 時間順 序則是說明事物發(fā)展、演變，例如介紹工作程序的文章。 ⑨ ．摹狀貌：對事物的特征 /事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。使說明更有說服力。事物說明文指出被說明事物即可。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。 排比： 有氣勢、加強語氣、一氣呵成等； 答題格式：強調(diào)了＋對象＋特 性 設(shè)問： 引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和 思考。 （ 2）【社會環(huán)境 】 交代事件發(fā)生的社會背景、時代特征，襯托人物性格， 推動情節(jié)發(fā)展， 揭示文章主題。 說明方法： 一般回答三個字，要掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用： ① ．舉例子：具體真切地說明了事物的特點。生動形象地說明該事物的特點， 增強了文章的趣味性。引