[管理學(xué)]會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策(存儲(chǔ)版)
【正文】 生只能重點(diǎn)學(xué)會(huì)賬務(wù)處理操作系統(tǒng)，而關(guān)于報(bào)表處理、工資處理、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、原材料處理系統(tǒng)等只能由代課老師根 據(jù)需要來(lái)選擇其中的一部分，這樣就不利于學(xué)生 掌握會(huì)計(jì)電 算化的全貌。為使案例教學(xué)法能更有效地進(jìn)行，教師應(yīng)有合適的案例。會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，對(duì)教師的要求很高，他們不僅要有完整的財(cái)會(huì)知識(shí)，還要精通 計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作。因此，也需要進(jìn)行大量的上機(jī)練習(xí)。會(huì)計(jì)電算化是一門跨領(lǐng)域的學(xué)科，學(xué)生在熟練掌握會(huì)計(jì)軟件操作后，還應(yīng)學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。 。在學(xué)生充分理解和掌握之后，應(yīng)盡可能多地讓其接觸其他會(huì)計(jì)軟件。如果動(dòng)手的機(jī)會(huì)非常少，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，實(shí)踐能力就會(huì)非常差，在求職過(guò)程中，則容易受挫。為人 師者要善于引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠以正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。同時(shí)電算化會(huì)計(jì)案例可讓學(xué)生同時(shí)擔(dān)任不同的操作員，完 成一套賬的全部工作，在扮演不同“角色”的過(guò)程中，全面掌握 會(huì)計(jì)流程的各方面工作，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和成就感。要么是純理論開發(fā)型的教材，要么是軟件的配套書。供需脫節(jié)造成學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生并不是企業(yè)所需要的，以致于不少會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)因不能勝任會(huì)計(jì)工作而只能去超市做收 銀員或去做營(yíng)銷員等工作。會(huì)計(jì)要發(fā)揮其基本職能和現(xiàn)代職能，就必須依賴于會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)。 關(guān)鍵字： 會(huì)計(jì)電算化；問(wèn)題；對(duì)策 經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。大多數(shù)學(xué)校只是參照別的院校進(jìn)行課程設(shè)置，一旦設(shè)置好幾年都保持不變。 缺乏系統(tǒng)、實(shí)用的電算化模擬教 材 目前我國(guó)關(guān) 于高職會(huì)計(jì)電算化的教材較少，而實(shí)用的電算化模擬教材更是少之 又少。通過(guò)這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生具有
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