淺談中小學(xué)美術(shù)教育存在的問題-自考論(存儲(chǔ)版)
【正文】 定是一種十分有效的教學(xué)。美術(shù)教育 是進(jìn)行美育的重要途徑， 是培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)造性思維 、審美能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 素質(zhì)教育 。 主要內(nèi)容： 主要通過三大點(diǎn)及 對(duì)美術(shù)教育現(xiàn)狀的問題分析、對(duì)加強(qiáng)完善美術(shù)教育問題的策略、美術(shù)教育在當(dāng)今社會(huì)中的價(jià)值意義來分析美術(shù)教育。 預(yù)期的結(jié)果： 通過對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育存在的 問題進(jìn)行分析，得到相應(yīng)的解決方法，并明白美術(shù) 教育在當(dāng)今的意義。 創(chuàng)新 工作中有創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)前人工作有改進(jìn) 、 突破 或 獨(dú)特見解。 擬解決 的 主要問題和預(yù)期的結(jié)果。 反復(fù)論證，確立設(shè)計(jì)方案。對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育 存 在的問題的研究，不能僅從其 表面出發(fā)， 還需深入認(rèn)識(shí)其根本問題和怎樣解決問題進(jìn)行研究。美術(shù)教育中所遵循的原則與方法也需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和完善，不斷的尋求更好的途徑，提升學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)。因?yàn)槿藗冃蕾p美術(shù)作品是感知和理解、情感與認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的一種精神活動(dòng)。 一些學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，抓好教師的培訓(xùn)工作。這一原則對(duì)于小學(xué)生來講更為有效。 （三） 培養(yǎng)學(xué)生的興趣 “ 興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)知傾向 ” 。用帶有“幼稚、淺顯、抄襲、不合邏輯”等主觀意識(shí)的心態(tài)去審視學(xué)生的作品是無法了解其中的真諦的。有 時(shí)美術(shù)課堂上，教師只需提供一張白紙，和一支畫筆就可以了，剩下的工作就可以由學(xué)生自己進(jìn)行。美術(shù)帶給學(xué)生的不再是快樂和享受，而是升學(xué)的壓力。同時(shí)， 在我國(guó)當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中， 教學(xué)局限在學(xué)科之中，沒有與學(xué)生的生活相聯(lián)系。雖然有不少學(xué)生擁有美術(shù)天賦，但往往因?yàn)樗趯W(xué)校師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)備落后等原因而得不到正常的美術(shù)教育，甚至一些中小學(xué)的美術(shù)課成了名副其實(shí)的擺設(shè)課。教師思想觀念、手法過于 陳舊 ,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的要求十分籠統(tǒng) 。 我國(guó)絕 大多數(shù)學(xué)校存在著舊的美術(shù)教育觀念：要么片面追求升學(xué)率 ， 只 重視 基礎(chǔ)教育而忽視了美術(shù)教育；要么片面追求專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，只重視美術(shù)教育而忽視了 文化 知識(shí) 教育 。 就目前我國(guó)中小學(xué)的美術(shù)教育事業(yè) ,略顯不足 ， 美術(shù)教育在中小學(xué)中的地位，一直是一個(gè)爭(zhēng)而未決的問題。 而我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)在理論上、觀念上的缺陷 ,也影響 了 美術(shù)教育作用的發(fā)揮 ， 所以我們 仍不能忽視了美術(shù)教育是素質(zhì)教育中較為薄弱的一部分 。但是目前實(shí)行的教育對(duì)美術(shù)教學(xué)有一定的沖擊， 作為非高考科目的美術(shù) ,受到的重視還是不夠的 ,學(xué)生們需要集中精力去學(xué)習(xí)語、數(shù)、外等主要學(xué)科，從而沒有過多的時(shí)間來學(xué)習(xí)美術(shù)，這樣對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)非常不利。美術(shù)教育 的根本引導(dǎo)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的正確 審美觀 ，提高學(xué)生 發(fā)現(xiàn) 美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。即使在課程表上體現(xiàn)了規(guī)定的美術(shù)課時(shí)量，但在執(zhí)行中，有的被敷衍了事，成了圖畫課，有的被語、數(shù)等主課占用，更有的干脆讓學(xué)生自習(xí)。 學(xué)習(xí)中 ,學(xué)生只注重描摹對(duì)象 ,忽視自身創(chuàng)造性的表現(xiàn)。 （三） 師資 力量的 薄弱 近年來，隨著國(guó)家對(duì)教育的重視，各類教育都不同程度得到了提高，但是有的中小學(xué)教育由于其處于教育中的較低階段，位置偏遠(yuǎn)，發(fā)展相對(duì)不快，主要表現(xiàn)為師資力量薄弱 ，而且多為兼職。而這樣一來，喜歡并有藝術(shù)開展意向的學(xué)生，得不到更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)；缺乏美術(shù)天賦的學(xué)生，又讓他們學(xué)不到什么東西。其中好多學(xué)生只是為了上大學(xué)才咬牙學(xué)習(xí)，考 上后便放之任之，追求專業(yè)課的學(xué)習(xí)而不注重文化知識(shí)的積累，急功近利的思想嚴(yán)重。 美術(shù)教師要給與學(xué)生足夠的空間和自由，讓他們可以盡情的表達(dá)自己的情感和想法。成人的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)往往帶有局限性。對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，也是我們美術(shù)教育的目標(biāo)之一。 心理學(xué)中有一個(gè)非常著名的理論我們稱之為“羅森塔爾效應(yīng)”，其內(nèi)容是指，教育者通過暗示、引導(dǎo)等一系列的實(shí)質(zhì)上的鼓勵(lì)，可以極大的激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，增加其自尊心和自信心，并由此取得突出的成績(jī)。那么老師則需視野不開闊，思維發(fā)達(dá)，具有創(chuàng)新意識(shí)，不斷 提高自己對(duì)藝術(shù)的修養(yǎng)和欣 賞能力 。它又是以藝術(shù)形象作用于人的情感 ,給人以情感的陶冶 ,起著潛移默化的道德教育作用。 四、結(jié)語 中 小學(xué)美術(shù)教育的問題和對(duì)策，需要研究人員不斷探討和解讀，在今后的美術(shù)教育中還有許多工作需要大家共同努力。但是，大部分研究都集中在論證應(yīng)怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造性思維上，因此往往把兩者割裂開來，使對(duì)美術(shù)教育存在的問題的研究處在一種被忽略的狀態(tài)。 研究方法： 收集、查閱 國(guó)內(nèi)與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)和資料，并加以運(yùn)用和分析。
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