責(zé)任制整體護(hù)理模式下臨床教學(xué)能力研討(存儲(chǔ)版)
【正文】 習(xí)主動(dòng)性與積極性、理論與實(shí)踐脫節(jié) ? 忽略學(xué)生個(gè)體差異、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法不多 ? 帶教評(píng)估方法單一、僅僅依賴(lài)出科考試成績(jī) ? 教師很能了解學(xué)生想法和存在問(wèn)題 ? 更高層次：較難培養(yǎng)護(hù)生批判性思維 傳統(tǒng) 1對(duì) 1教學(xué)模式 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn) ?帶教老師對(duì)護(hù)生 全面了解 ?有較強(qiáng)的責(zé)任感 ?工作片面性 ?重視掌握常見(jiàn)疾病護(hù)理操作 ，少考慮病人整體因素 ?帶教老師之間相對(duì)獨(dú)立，缺 乏溝通，在教學(xué)中不能補(bǔ)短 不利于帶教老師成長(zhǎng) ?老師肩負(fù)工作和教學(xué)雙重任 務(wù)導(dǎo)致托班，“工作加帶教” 重?fù)?dān)導(dǎo)致不愿意或不想帶 傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn) 傳統(tǒng)教學(xué)模式 ? 在傳統(tǒng)帶教模式基礎(chǔ)上，采用小組責(zé)任制教學(xué)模式 ? 護(hù)生入科分組進(jìn)入 23個(gè)責(zé)任小組 ? 由小組成員共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，集團(tuán)力量完成教學(xué) ? 按照臨床教學(xué)路徑表完成實(shí)習(xí)要求 ? 負(fù)責(zé)分管患者所有治療護(hù)理 ? 實(shí)施全程、全面，聯(lián)系性護(hù)理服務(wù) 小組責(zé)任制教學(xué)模式 ? 采取師徒帶教與集體帶教相結(jié)合 ? 以小組責(zé)任制帶教為主 ? 以責(zé)任制整體護(hù)理病區(qū)為主要實(shí)習(xí)基地 ? 實(shí)行分階段性目標(biāo)教學(xué)與臨床路徑相結(jié)合教學(xué)方法 小組責(zé)任制教學(xué)模式 目標(biāo)教學(xué) 臨床路徑原理 ? 實(shí)行責(zé)任包干制度，明確小組帶教責(zé)任和義務(wù) ? 護(hù)生與帶教老師共同分管患者，學(xué)習(xí)管床事件 ? 采用“跟、幫、學(xué)”方式，強(qiáng)化基礎(chǔ)操作基本功練習(xí) ? 實(shí)行量化考核制度，增強(qiáng)護(hù)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性 ? 每天如實(shí)記錄每班執(zhí)行各項(xiàng)操作數(shù)量 ? 各
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