構(gòu)建高校黨員教師黨性修養(yǎng)教育的長(zhǎng)效機(jī)制研究(存儲(chǔ)版)
【正文】 勢(shì)的發(fā)展，觀念陳舊，認(rèn)識(shí)落后，思想停滯不前，不愿接受黨性教育培訓(xùn)。黨員教育工作仍是以讀報(bào)、學(xué)文件、集體討論等傳統(tǒng)方式為主，形式呆板枯燥，難融政治性、思想性、知識(shí)性、趣味性為一體，受教育者往往倍感乏味。例如，在進(jìn)行新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的黨性修養(yǎng)學(xué)習(xí)時(shí)，分階段、按層次定時(shí)對(duì)黨員教師進(jìn)行考核，同時(shí)結(jié)合不同領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，將兩者相融合，以辯論賽、學(xué)術(shù)論壇等形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)動(dòng)力，從而建立黨員教師的中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)規(guī)劃，并進(jìn)行黨性修養(yǎng)教育的制度化管理。同 時(shí)也需要加強(qiáng)群眾監(jiān)督和社會(huì)監(jiān)督以及輿論監(jiān)督，建立高校黨員教師黨性修養(yǎng)情況的定期分析制度建設(shè)和科學(xué)評(píng)價(jià)制度，定期公布黨員開展黨性教育的實(shí)際情況，形成內(nèi)部對(duì)比和競(jìng)爭(zhēng)，在激勵(lì)機(jī)制和嚴(yán)肅教育紀(jì)律機(jī)制等方面體現(xiàn)制度的約束力。同時(shí)，建立黨員教育的考核機(jī)制，參與黨性修養(yǎng)教育的學(xué)時(shí)數(shù)將與年度考核工作直接掛鉤，納入教師師德考核體系當(dāng)中，對(duì)教師黨性修養(yǎng)進(jìn)行制度上的要求。高校各級(jí)黨組織要把黨建工作擺在重要位置，緊密結(jié)合黨員教師各自崗位的實(shí)際工作，把黨建工作落到實(shí)處，做到黨性修養(yǎng)教育與本專業(yè)培訓(xùn)教育相結(jié)合，黨性教育規(guī)劃與崗位職責(zé)向結(jié)合，黨性學(xué)習(xí)考核與年度工作考核相結(jié)合，有計(jì)劃、有步驟地開展黨員培訓(xùn)。有的黨員認(rèn)為政治學(xué)習(xí)是講大話、講空話、講假話，以務(wù)虛為主，對(duì)實(shí)際工作沒有多大作用。 （一）黨員教師接受黨性修養(yǎng)教育的現(xiàn)狀 本次對(duì)四所高校的調(diào)查結(jié)果顯示，從開展先進(jìn)性教育活動(dòng)以來，教師黨員接受黨性修養(yǎng)教育取得了一定的成效，但總體仍處于較低水平。教師作為一個(gè)特殊群體，往往對(duì)高校推出的各種政策從學(xué)術(shù)角度片面地給予苛刻的評(píng)價(jià)，從而使改革難以推行。在黨員教師授課的過程中，淵博的知識(shí)、高尚的職業(yè)道德和歷史責(zé)任感以及鍥而不舍的敬業(yè)精神和執(zhí)著的做人態(tài)度，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定程度上的感染力，正能量得以廣泛傳遞，也能夠使得學(xué)生對(duì)黨組織的發(fā)展懷有更高的期待，將有更多的學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)標(biāo)桿并向黨組織靠攏，育人工作的精神實(shí)質(zhì)得到完美體現(xiàn)。在新時(shí)代背景下， “ 傳道、授業(yè)、解惑 ”首先需要具備良好的師德，具備職業(yè)準(zhǔn)入資格，在思想品德方面引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，其次才通過提升專業(yè)能力水準(zhǔn)促進(jìn)個(gè)人職業(yè)的發(fā)展。新常態(tài)下，高校黨建工作需要讓每一位黨員教師深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)自身黨性修養(yǎng)的必要性和重要性，也需要建立提升黨員教師自我修養(yǎng)的生涯規(guī)劃。同時(shí)，高校要不斷以共產(chǎn)黨員的黨性要求和人民教師的職業(yè)準(zhǔn)則嚴(yán)格要求，努力培育教師愛崗敬業(yè)和安心樂教
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