20xx年10月20日主編：黃平(存儲(chǔ)版)
【正文】 的催促著“快點(diǎn)、快點(diǎn)”。所以，教師將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：“一、自由律動(dòng) 激趣導(dǎo)入；二、自主探究 學(xué)習(xí)方法；三、分工合作 集體創(chuàng)作；四、師生欣賞 評(píng)價(jià)交流” 四個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生無(wú)論在德育、智育和體育諸方面都需要有正確的審美、敏銳的觀察力、豐富的想象力和創(chuàng)造力以及美術(shù)方面的知識(shí)和技能，為他們從事將來(lái)的工作奠定基礎(chǔ)。因此，當(dāng)下的美術(shù)教育的教科書(shū)均是以多樣性的作品范例和啟發(fā)性的提示語(yǔ)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造思路。 ? 美術(shù)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)普通公民的美術(shù)素養(yǎng)。 ? 4，注重創(chuàng)新精神，這點(diǎn)很重要。并提出美術(shù)課程要凸顯視覺(jué)性、具有實(shí)踐性、追求人文性、強(qiáng)調(diào)愉悅性。謝謝！ 學(xué)習(xí)截止時(shí)間為 11月 10日，各位老師抓緊時(shí)間完成學(xué)習(xí)。 希望有精彩資源的老師把資源上傳，供大家分享。 2020版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，把美術(shù)課程落到了實(shí)處，也有了自身的特點(diǎn)。 ? 3，關(guān)注文化與生活，在廣泛的文化情境中學(xué)習(xí)美術(shù)，了解不同時(shí)代文化，關(guān)注我們生活中的美術(shù)，改變了過(guò)去美術(shù)教學(xué)專業(yè)化的狀況，增加了文化含量，涵養(yǎng)了人文精神。教師通過(guò)課堂教學(xué)，將教科書(shū)的知識(shí)與技法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和技能，提高其解決問(wèn)題的能力和審美能力，并在這個(gè)過(guò)程中豐富經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升情感、態(tài)度、價(jià)值觀，促進(jìn)人格的全面發(fā)展。將創(chuàng)新精神化為實(shí)在的作品的實(shí)踐是人的創(chuàng)造力。文化課教學(xué)為美術(shù)提供了認(rèn)識(shí)、理解事物的基礎(chǔ)，而美術(shù)活動(dòng)又培養(yǎng)了和發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力，反過(guò)來(lái)又對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起著復(fù)習(xí)鞏固和提高的作用，從而強(qiáng)化了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。 ? 一、注重合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握運(yùn)用 ? 教學(xué)案例 1： 《 童話屋 》 ： 教學(xué)背景： 《 童話屋 》 一課旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的畫、撕、剪、貼的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行建構(gòu)性的學(xué)習(xí)。） 很快各小組就完成了任務(wù)的分工?！?…… ? 〖 評(píng)析 〗 ：此次合作學(xué)習(xí)的效果并不理想，其原因就在于：教師注意了合作學(xué)習(xí)中的分工，但缺乏對(duì)“合作”的引導(dǎo)，小組成員缺乏整體意識(shí)、大局意識(shí)和相互間的配合意識(shí)?？茨囊唤M的同學(xué)最齊心合力，童話屋做得又快又好！” 各組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，采取自薦和他薦相結(jié)合的方式進(jìn)行分工，確定職責(zé)：有負(fù)責(zé)涂膠水的，有負(fù)責(zé)剪紙、撕紙的，有負(fù)責(zé)粘貼的 …… 各人明確自己的任務(wù)。（ 3）讓學(xué)生相信自我、發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，享受成功的快樂(lè)。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人的臉都是一張名片，傳達(dá)了我們的面部特征和一些內(nèi)在信息。 5．課件展示浮雕的制作方法，學(xué)生了解制作步驟 制作泥板 → 刻畫形象 → 制造浮雕效果（技法） → 修飾 四．學(xué)生作業(yè) 1．學(xué)生在背景音樂(lè)中用浮雕的方法為自己塑造形象，看誰(shuí)塑造的“自己”最有個(gè)性特征。 ? 3．教師點(diǎn)評(píng)。 教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽雕刻，樹(shù)立自信，發(fā)現(xiàn)有自己個(gè)性特征的作品隨時(shí)展示給學(xué)生，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。 （ 2）夸張的手法，將其特征適當(dāng)加強(qiáng)。 ? 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備 ：彩泥、橡皮泥或陶泥，小鏡子、圖畫紙、鉛筆、橡皮、輔助材料（牙簽等切挖削的木竹金屬工具） ? 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、多媒體設(shè)備、泥塑范作 ? 教學(xué)過(guò)程： 一．引入 師生交流師：同學(xué)們，你們看，老師手上的兩件作品有什么不同？（教師出示兩件雕塑實(shí)物，學(xué)生進(jìn)行比較，分析各自不同，激發(fā)學(xué)生興趣） ? 1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：圓雕和浮雕的區(qū)別 ? 2．教師出示“自己”的雕塑，學(xué)生判斷種類從而引入并板書(shū)課題 ? 3．了解浮雕的歷史 師：你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)浮雕嗎？有誰(shuí)知道浮雕的歷史，讓我們一起來(lái)看課件 二．合作探究 欣賞古今中外雕刻作品，合作分析浮雕藝術(shù)的特點(diǎn)，小組匯報(bào)討論結(jié)果。 一切進(jìn)行得井然有序。這樣吧，請(qǐng)你們先想一想，用什么方法可以又快又好地完成任務(wù)？誰(shuí)想的方法好，我就請(qǐng)誰(shuí)” 學(xué)生 1：“幾個(gè)人一起撕、一起粘，就快一些” 學(xué)生 2：“是的，要大家一起來(lái)” 老師：“好，請(qǐng)你們這幾為同學(xué)上臺(tái)來(lái)試一試，注意，時(shí)間只有 2分鐘。 我又到另一個(gè)小組，提出了同樣的問(wèn)題，學(xué)生依然是不太情愿的行動(dòng)，但原來(lái)剪紙的同學(xué)卻不干了：“你們別剪，免得剪不好” 就這樣，小組的成員“各負(fù)其責(zé)”“互不干擾”的進(jìn)行著所謂的“分工合作學(xué)習(xí)”。 教學(xué)片段（三）：小組合作，集體創(chuàng)作“童話屋” 師：“現(xiàn)在，我們就以小組為單位，分工合作，制作出我們心中的童話屋。筆者在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)：幾乎所有
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