小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)作品展(存儲版)
【正文】 達(dá)到了解學(xué)生知道什么，理解什么，哪些模糊不清，哪些被遺漏的目的，同時還能測試學(xué)生能否提出問題或澄清問題、能否對問題形成科學(xué)的猜想和預(yù)測、能否設(shè)計方案并實(shí)施探究、能否利用調(diào)查數(shù)據(jù)作為支持自己觀點(diǎn)的水平等等。 科學(xué)與綜合實(shí)踐活動的跨學(xué)科教學(xué)，在教學(xué)過程中，能夠相互補(bǔ)充，讓教學(xué)活動更加豐富多彩，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一件非?？鞓?、有意義的事情，從而更加愛學(xué)、樂學(xué)。因此，雖然不同學(xué)科的內(nèi)容不同，但仍然可以根據(jù)這一結(jié)構(gòu)，將學(xué)科能力分為 表達(dá) 學(xué)科知識的 能力、探究學(xué)科現(xiàn)象的能力、運(yùn)用學(xué)科技能的能力、解決學(xué)科問題的能力四個方面來進(jìn)行講解。但是，探究式的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)課程有著天然的聯(lián)系，因?yàn)樘骄渴强茖W(xué)家探索和了解自然、獲得科學(xué)知識的主要方法。小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)作品展 德宏州瑞麗市卡朗小學(xué) 花淑杏 目錄 ※ 我的成長歷程 ※ 對小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的解讀 ※ 小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計 ※ 對教師的職業(yè)道德的理解 ※ 用模型教學(xué) ※ 小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)
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