淺談?wù)b讀教學(xué)的藝術(shù)畢業(yè)論(存儲(chǔ)版)
【正文】 ，包括教師的范讀和錄音范讀。 預(yù)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的環(huán)節(jié)，是良好教學(xué)效果的重要保證。這一步可以讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，將預(yù)習(xí)時(shí)的理論付諸于實(shí)踐，但注意學(xué)生讀前先要閉上眼睛，用半分鐘左右，根據(jù)課文展開想象，使自己身臨其境，以喚起情感共鳴，讀時(shí)要有配樂，讀后要有點(diǎn)撥總結(jié)。 誦讀的訓(xùn)練方法要多種多樣，可采取賴氏朗讀法、錯(cuò)誤停頓法、錯(cuò)誤接龍法、錯(cuò)位輪讀法、極限輪讀法、快寫慢讀法、男女對(duì)讀法、錄音跟讀法、重新啟動(dòng)法、群音伴讀法、輪換組合法等等，指導(dǎo)誦讀的方式也要靈活，散讀、指名讀、自讀、齊讀、領(lǐng)讀、男生讀、女生讀、分層分段朗讀、大聲誦、小聲吟等等，形式不拘一格，避免 形式 單調(diào) 、 方法變化多樣。小學(xué)語文課堂中教學(xué)智慧的研究 [D]。 2021 年 24 期 [5]王萍 。2021 年 01期 。淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題及優(yōu)化策略 [J]。 就語文科的特性與語文 學(xué) 科教學(xué)內(nèi)容、目的而言，朗讀訓(xùn)練必須是全方位的、有針對(duì)性的、有目的性的，系統(tǒng)性的 進(jìn)行，中小學(xué) 語文教師應(yīng) 明確 朗讀訓(xùn)練在語文教學(xué)上的作用與地位， 也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到 誦讀訓(xùn)練在 實(shí)際的 的教學(xué)中存在的不足與問題，并且把誦讀教學(xué)落到實(shí)處，揚(yáng)長避短、科學(xué)合理有效地開展朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，提高語文誦讀教學(xué)水平，培養(yǎng) 學(xué)生的語感， 提高學(xué)生的 鑒賞文學(xué)作品的能力和審美情趣。除不確定課文的感情基調(diào)之外，還要分析各層語言單位，因?yàn)橐黄n文除了感情基調(diào)之外，各個(gè)段落、句子、詞語中蘊(yùn)含的內(nèi)涵、感情也會(huì)有一定差別。 、示范朗讀 教師 講課的時(shí)候 示范誦讀，學(xué)生 再 試讀。 在上課前教師應(yīng)作好充分的準(zhǔn)備，除對(duì)課文進(jìn)行常規(guī)性的備課外，還要把課文當(dāng)作一篇稿件一樣備稿，確定感情基調(diào)， 把握朗讀的基調(diào)，基調(diào)給人以整體感，把握基調(diào)就是把握朗讀作品的整體感， 有些教師條件在不充分或?qū)ψ约旱恼b讀水平缺乏自信的情況下，可選取優(yōu)秀的音像資料示范。 課文如運(yùn)用了比喻、排比等 修辭 手法 ,或者總起，過渡等作用的句子，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法的好素材。因此我們要重視培養(yǎng)學(xué)生選擇自己最喜歡的段落、句子，有質(zhì)疑地朗讀。 （二）誦讀 方式不正確 有的學(xué)校雖然進(jìn)行了朗讀 教學(xué)，但是老師更多的是注重學(xué)生是否都對(duì)詞匯的發(fā)音，斷句是否正確，詞義是否理解正確，而沒有告訴學(xué)生這篇文章到底說的是什么，學(xué)生應(yīng)該用怎樣的一種情感去朗讀，有時(shí)候遇到感情強(qiáng)烈的地方，輕聲讀更能打動(dòng)人心，所以不正確的教導(dǎo)方式也極大限制了語文朗讀教學(xué)的發(fā)展。這是偏向了一面，丟開了一面。教者有必要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)誦讀的重要性，培養(yǎng)誦讀的興趣愛好，教給他們恰當(dāng)?shù)恼b讀方法，并通過自己的思考，做到融會(huì)貫通，把讀和寫有機(jī)地聯(lián)系起來。 在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，尤其是低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)中普通話能力的培養(yǎng)，是語文教師義不容辭的責(zé)任，小學(xué)低年級(jí)語文課文篇幅較短，圖文并茂，且全文注音，內(nèi)容極富兒童情趣，是小學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的極好教材。它既不同于朗誦，富于表演性而感染對(duì)象，卻又不乏聲情 并茂；也不同于默讀，側(cè)重于認(rèn)讀思考而不重外顯的特點(diǎn)，卻又融合了內(nèi)省體驗(yàn)，從而表現(xiàn)出誦讀者對(duì)文本的領(lǐng)悟程度和能力。從言，風(fēng)聲。誦讀就是一種把無聲的書面語言化為有聲的口頭語言的藝術(shù)再創(chuàng)造活動(dòng)。如果能把好 的文學(xué)作品作為語言的橋梁，利用標(biāo)準(zhǔn)的普通話表達(dá)出來，繪聲繪色地傳達(dá)給聽眾，就能達(dá)到如聞其聲、如見其人、如臨其境的境界。 四、語文誦讀教學(xué)的基本課型 —— 誦讀課介紹 （二）有選擇地朗讀 三、誦讀教學(xué)基本要求 誦讀，能提高學(xué)生的普通話水平 誦讀有利于加深對(duì)文本的體驗(yàn)、理解和領(lǐng)悟
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