吉林省長春市第108學校初中信息技術教學論文教育敘事以學生興趣為基點，構建愉悅課堂氛圍(存儲版)
【正文】 主體角色。老師要經(jīng)常通過網(wǎng)絡教室教學演示 功能，多多展示學生的作業(yè)，及時給予點評指導，鼓勵先進， 鞭 策后進。 注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，不斷提高學生的學習興趣。其影響之大，實在難以估量 ！ 。 要維護學生的直接學習興趣，提高學生的間接學習興趣，還必須突出因材施教的原則。 注重學習成果的激勵作用，提高學生的間接學習興趣。讓“創(chuàng)造”和“發(fā)揮”成為學生的思考習慣 ， 這 才是我們培養(yǎng)人的真正的目的之一。于是我征求了李群同學的意見，在校園網(wǎng)上下載了他的照片，給學生制作出“李群同 學照片旋轉(zhuǎn)的動畫”播放出來后李群的照片在電腦里一圈一圈的轉(zhuǎn)，所有的學生看到后都禁不住哈哈大笑起來，紛紛請求自己試做，在他們做的同時，我在同學中間一邊巡回的觀察，驚奇的看到所有的人都在認真的做，不一會就聽到有的高興的大喊 :“老師，我做出來了?！? 俗話說 :“上有政策，下有對策。最后，教育學生要學習“小獅子”在桌面上堅守崗位的高度責任感，使學生樹立正確的網(wǎng)絡道德觀念。 從學生最感興趣的話題、事物切入，順勢誘導，從而使教學達到引人入勝的最佳效果。 其次，從學科特點上來說，與其他學科相比 ，信息技術學科有以下若干特點：實踐性、層次性等特點。 其實，課堂紀律的雜亂只是表面現(xiàn)象，其深層次的原因不外兩點：教與學。 另外一種看法 是認為信息技術課就是“玩”的課程，其實應該說這是建立在第一種觀點之上。使學生對本學科缺乏重視， 從根本 上缺失了認真的學習態(tài)度。 3．興趣激勵 在教學中，抓住學生的興趣愛好順勢誘導，把他們的興趣引導到學習中來，使學生樂學、愛學、活學。有的同學計算機桌面上經(jīng)常會有一個‘小獅子’出現(xiàn)，那么它的作用到底有多大呢？你們想了解嗎？” 通過課前導語激發(fā)學生潛在的興趣，然后讓學生啟動瑞星殺毒軟件，隨之“小獅子”出現(xiàn)在桌面上，先通過鼠 標的右擊來欣賞 “小獅子”的動畫效果，來激發(fā)學生的興趣，然后指導學生了解瑞星殺毒軟件的界面如何操作，升級病毒庫，再利用教師機發(fā)送一些沒有破壞力的小病毒，學生觀察瑞星殺毒軟件對計算機的保護作用，同時指導學生到瑞星殺毒軟件主頁進行瀏覽，
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