周滿生國際視野下創(chuàng)新人才(存儲(chǔ)版)
【正文】 訓(xùn)選派老師，這些老師都是相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的專家并采用合適的教學(xué)方法。 中西比較 ? 著名物理學(xué)家楊振寧在北京師范大學(xué)作了題為“科技與大學(xué)”的學(xué)術(shù)報(bào)告，他指出，中國的教育哲學(xué)與西方的教育哲學(xué)大不相同，西方培養(yǎng)的學(xué)生興趣廣泛、勇敢、自信、有創(chuàng)勁、傲慢、自大，培養(yǎng)方式是非連續(xù)的、跳躍的，而中國培養(yǎng)的學(xué)生則知識(shí)面窄、膽怯、缺乏自信、消極、謙遜、有禮貌，培養(yǎng)方式是連續(xù)的、按部就班的。不同的教育理念、教學(xué)方法、課程設(shè)置、學(xué)校環(huán)境等都會(huì)對青少年創(chuàng)造力的發(fā)展產(chǎn)生重要影響 。改進(jìn)優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式。 ? —— 注重因材施教。 小結(jié) ? 綜觀 國外對青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)的實(shí)踐，可以概括為兩個(gè)方面：一是通過設(shè)計(jì)創(chuàng)造課程和訓(xùn)練創(chuàng)造技能來培養(yǎng)；二是將創(chuàng)造力培養(yǎng)貫穿于學(xué)科教學(xué)中 。學(xué)校教育的是完整的學(xué)生，評價(jià)的也應(yīng)該是學(xué)生的完整表現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)一門精讀課程。 （七）改革學(xué)生評價(jià)方式 ? 標(biāo)準(zhǔn)化考試只要求學(xué)生對答案做出選擇，學(xué)生無法發(fā)揮自己的思考和想象；測試是基于對事實(shí)性知識(shí)的死記硬背，造成學(xué)生對低水平知識(shí)的記憶和重復(fù)，使教學(xué)成為對填空、多項(xiàng)選擇等考試題目的機(jī)械訓(xùn)練，因此遭到了教育者的批判和抨擊。如果教師采取說教式授課方式、大量運(yùn)用封閉式問題、強(qiáng)調(diào)記憶和背誦，那么無疑會(huì)極大地扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。 ? 美國數(shù)學(xué)教師理事會(huì)出版的課程和評估標(biāo)準(zhǔn)列出了所有學(xué)生應(yīng)達(dá)到的五個(gè)目標(biāo)： ? ； ? ； ? ； ? ； ? 。到了 17歲，青少年的科學(xué)創(chuàng)造能力趨于定型。在中小學(xué)教育階段，韓國政府尤其重視中小學(xué)的 ICT教育 , 并將其分為素養(yǎng)教育和活用教育兩方面。導(dǎo)師鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，樂于與學(xué)生探討。 2）注重工程型人才。 以色列強(qiáng)調(diào)人格素養(yǎng) ? 在中等教育和高等教育之間，學(xué)生必須先履行保衛(wèi)國家的公民義務(wù)。 數(shù)學(xué)、科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí) 與能力的培養(yǎng) APEC東方經(jīng)濟(jì)體成員的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和成績；重視進(jìn)行大量的訓(xùn)練。 — 第三是改革教育質(zhì)量評價(jià)和人才評價(jià)制度、社會(huì)選用人才制度，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。 學(xué)會(huì)發(fā)掘信息而不是簡單的記憶。 要否發(fā)展通識(shí)教育（ P5） ? 每一種教育模式都必須有文化、社會(huì)的適應(yīng)性 ,通識(shí)教育在美國具有悠久歷史 ,在中國不能生搬硬套 ,必須具有中國特色 ,需要移植和改革。 ? 經(jīng)過六十余年的變化，四大目標(biāo)逐步演化為（ 1）強(qiáng)調(diào)全球意識(shí)與國際視野（ 2）關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，淡化傳統(tǒng)經(jīng)典的“博雅”教育成分（ 3）強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育（ 4）強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值觀?！? 對高教發(fā)展問題的思考 思考： 要否發(fā)展通識(shí)教育（ p1） ? 在第四屆中外大學(xué)校長論壇上 ,以美國耶魯大學(xué)萊文校長為代表的研究型大學(xué)校長極力倡導(dǎo)美國的通識(shí)教育模式。 ? 絕大多數(shù)亞洲大學(xué)和歐洲大學(xué)，本科是一個(gè)專業(yè)教育，學(xué)生在 18歲就選擇了自己的終身職業(yè)，之后很少學(xué)習(xí)別的東西。 培養(yǎng)批判性思維 ? 需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行立論、辯論或者對于自己的論點(diǎn)進(jìn)行修正。 —— 托瑪斯 .佛里德曼 創(chuàng)造力的培養(yǎng) ? 研究表明，創(chuàng)造力并非只有少數(shù)人才具備的特殊才能，而是絕大多數(shù)人都擁有的潛能，通過教育為人才的創(chuàng)造力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)不僅是重要的，而且是可能的。 ? 社會(huì)在不斷變化，尤其在當(dāng)今隨著工業(yè)社會(huì)向后工業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，對人才的結(jié)構(gòu)、層次和內(nèi)涵等方面的規(guī)定已發(fā)生了諸多變化，為此，不少國家從 21世紀(jì)人才應(yīng)具備的核心素質(zhì)，同時(shí)致力于人才培養(yǎng)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)來培養(yǎng) 21世紀(jì)的人才。東西方都充分認(rèn)識(shí)到各自的優(yōu)勢，與此同時(shí)，東西方經(jīng)濟(jì)體也都強(qiáng)烈地感到了面臨的危機(jī)和挑戰(zhàn)，東方經(jīng)濟(jì)體需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，包括質(zhì)疑能力，發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力等等，西方經(jīng)濟(jì)體強(qiáng)烈意識(shí)到需要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)，普遍提升學(xué)生的數(shù)學(xué)和科學(xué)能力。以色列大學(xué)生具有很強(qiáng)的紀(jì)律意識(shí)和自制能力，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了其整體人格素質(zhì)。以色列在培養(yǎng)博士研究能力方面，并不貪大求全，而是大處著眼，小處著手，要求他們就某一看微小的研究課題，做深、做精、做透。博士人才的素質(zhì)，既包括出色
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