劉維良---教師職業(yè)倦怠(存儲(chǔ)版)
【正文】 擔(dān)負(fù)歷史的重任，教師應(yīng)該是合格的教育者，但是教師必須明白自己也是一個(gè)平凡的人，會(huì)有七情六欲，喜怒哀樂(lè)。所有這些積極有效的措施都有助于減少教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。處在這信息萬(wàn)變的時(shí)代里，教師所承擔(dān)的角色極為重要，不僅要幫助學(xué)生規(guī)劃良好的生涯；同時(shí)對(duì)自己的生涯發(fā)展也要有深刻的體會(huì)，積極規(guī)劃自己未來(lái)的生涯目標(biāo)，才能有效的化解生涯中各種危機(jī)，過(guò)著多彩多姿的人生。隨著社會(huì)變化，學(xué)生的問(wèn)題行為也更加突出，它嚴(yán)重地影響到教師的教學(xué)，甚至成為教師重大的工作壓力。教師的倦怠表現(xiàn)并不是模式化，差異性是很大的，而且倦怠的程度也不同，因此，判斷倦怠的標(biāo)準(zhǔn)是 (1)與大多數(shù)人比較，自己的心理與行為是否有差異； (2)自己的主觀體驗(yàn)是積極的還是消極的； (3)自己的主觀體驗(yàn)是否影響到生理和心理的變化，并進(jìn)而影響到工作和生活。 （四）社會(huì)因素 ? ◆ 社會(huì)的巨變，使人們價(jià)值觀念多元化，給人以更多的自由去選擇自己的人生。 ? 個(gè)體的人格特征，在某種意義上說(shuō)決定著個(gè)體的行為方式。 ? 人際關(guān)系是心理健康的重要標(biāo)志。而在教學(xué)實(shí)際中，有許多原因限制了這種創(chuàng)造性的發(fā)揮 ,如 ,封閉的教育系統(tǒng)，使學(xué)校教育只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授，忽視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)；再如 ,在應(yīng)試教育中，教師在拼命追求升學(xué)率的過(guò)程中，承受著巨大的心理壓力，長(zhǎng)時(shí)間的壓力導(dǎo)致身心的疲憊狀態(tài)。 ? ◆ 期望與現(xiàn)實(shí)的差距。 ? 從古到今，教師被認(rèn)為最崇高的職業(yè)。才智倦怠還表現(xiàn)為注意力不集中，思維效率降低。只有 ％的人回答從來(lái)不會(huì)。人們?cè)诩娂姼袘讯鲙煹臅r(shí)候，有沒(méi)有關(guān)注到作為 “ 助人職業(yè) ” 的老師們又承受著多少旁人所不了解的心理壓力？ 《 法制晚報(bào) 》 與新浪教育頻道()聯(lián)手推出了 “ 老師，您累嗎？ ” 在線調(diào)查。 ? 情節(jié) 4 有些教師工作時(shí) “ 目中無(wú)人 ” ，一學(xué)期下來(lái)竟叫不上幾個(gè)學(xué)生的名字；有些教師長(zhǎng)年與書(shū)店絕緣，僅憑一本教參去挖掘 “ 微言大義 ” ；有些教師把一切教育教學(xué)改革和教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新都看成是 “ 花架子 ” 而拒不沾邊，只是靠 “ 傳統(tǒng)工藝 ” 去以不變應(yīng)萬(wàn)變；有些教師觀念陳舊，語(yǔ)言陳腐，方法單調(diào)，行為刻板，暮氣沉沉，索然寡味，與學(xué)生形成深深的 “ 代溝 ” ……這些，正是教師 “ 職業(yè)倦怠癥 ” 的具體 “ 癥候 ” 。他們對(duì)工作充滿熱情，他們計(jì)劃對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生積極的影響。 教師職業(yè)倦怠 劉維良 引言 ? 我們的社會(huì)是個(gè)尊師重教的社會(huì)，對(duì)于教育整個(gè)社會(huì)都給予了足夠的重視。他們發(fā)現(xiàn)工作的意義，在與學(xué)生
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