【正文】 低 的為第七題「你是否會跟老師討論每次進行線上討論活動後的心得？」，平均為 ，顯示學(xué)生在課程進行時或結(jié)束後，並不一定會與老師討論，有時會以在討論區(qū)留言，發(fā)表自己的心得感想，代替與老師面對面的討論。 17(%) 7(%) % 3. 可以進行與別班不同的課程，覺得很特別。5 . 可以認識不同學(xué)校的校景，與不同的校風(fēng)。 4(%) 4(%) % 5. 自己打字速度太慢，得不到別人的回應(yīng)。另外，西湖國小學(xué)生也提出時間上如果能配合得更好，應(yīng)該會有更好的效果。2 . 清楚每次要討論的內(nèi)容。另外，湖田國小的學(xué)生更希望能使用即時通軟體繼續(xù)進行其他休閒活動；西湖國小學(xué)生因藝術(shù)與人文課程需要，即將進入舞獅相關(guān)課程，而在了解湖田國小具有歷史悠久的醒獅團後，更表示高度的興趣，希望能再經(jīng)由合作學(xué)習(xí)，而得到更多相關(guān)的知識與經(jīng)驗。教師可能準備了很多素材，讓學(xué)生有更多的認識與見聞，但學(xué)生通常還是被動的學(xué)習(xí)。 （ 3）雖然在課程實施上有一些困難產(chǎn)生，不過在與學(xué)生討論過程中，學(xué)生對於這樣的課程安排還是很有興趣，甚至希望未來還能有 機會進行這樣的活動。所以線上對談的時間最好是在連續(xù)課程的第二節(jié)或是上課 1020 分鐘之後?！杜_灣教育》，卷 603， 3339?！淳W(wǎng)路學(xué)習(xí)重要觀念與小組同步合作學(xué)習(xí)模式探討〉。 □ ________________________________________ （二）你覺得這次課程進行時，最大的困難是什麼？ □ MSN 軟體不熟悉。 □ 。 □ 。 □ ，幫助自己學(xué)習(xí)。臺北：國立臺灣科技大學(xué)技術(shù)及職業(yè)教育研究所。 330 九、參考書目 王淑如、王裕德（ 2020）。 （一）進行線上對談之前，應(yīng)該要有時間作課前討論：進行線上對談時，課前準備的工作很重要。 2. 湖田國小方面： （ 1）兩校參與合作學(xué)習(xí)的對象設(shè)定是不同的，湖田國小的成員是三至六年級混合組成；而西湖國小卻是單純的五年級同班同學(xué)，在學(xué)習(xí)認知上，三年級的學(xué)生畢竟與高年級的學(xué)生有些落差，因此要給與這些學(xué)生更多的關(guān)注與輔導(dǎo)。尤其是在每次線上合作學(xué)習(xí)結(jié)束後，教師檢視對談的內(nèi)容，在下一次上課時分析彼此的表現(xiàn)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成果上，更可見到顯著的進步。在「要跟自己同年級」的選項上，兩校學(xué)生的反應(yīng)並不十分一致，依據(jù)老師與學(xué)生的訪談中可以了解，西湖國小的學(xué)生並不會特別在意他校學(xué)生的年級，因為每一組雖然是以混齡的方式組成，而學(xué)生覺得更重要的是 對談時他校學(xué)生是否認真並適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)；而湖田國小的學(xué)生雖然在資訊能力上是足夠的，但對於西湖國小學(xué)生針對創(chuàng)作上的提問 ，有時可能無法適切的回應(yīng)，因此，較希望與同齡的學(xué)生對談。 7(%) 4(%) % 0 0 0 將兩校最後統(tǒng)計結(jié)果以圓形立體圖表的方式，分析如下。5 . 自己打字速度太慢，得不到別人的回應(yīng)。 23(%) 7(%) % 3. 線上討論時間太多，導(dǎo)致無事可做。3 . 可以進行與別班不同的課程，覺得很特別。 （ 1）你覺得最大的收穫是什麼？ 答案內(nèi)容 西湖國小 湖田國小 合計 1. 可以使用線上對話軟體 MSN。 在第五題「你是否會想在課餘時間利用即時通功能或電子信箱與對方保持聯(lián)絡(luò)？」的問題中，平均為 ；第三題「你想要繼續(xù)進行跨校合作的課程嗎？」，平均為 ，表示學(xué)生對於跨校合作學(xué)習(xí)有高度的興趣，並且希望利用通訊軟體 322 在課餘時間繼續(xù)進行討論。這對學(xué)習(xí)如何表達自己的意見與虛心接受別人批 評的態(tài)度，有著正向的教育意義。 （二）對他人作品的回饋 在作品完成後，學(xué)生將作品上傳至各校的教學(xué)網(wǎng)站中，雖然兩校使用的是不同的教學(xué)平臺（西湖國小使用的是該校所開發(fā)的學(xué)習(xí)歷程檔案系統(tǒng)；湖田國小使用的是 yahoo 家族），但教學(xué)者都可以啟動網(wǎng)站中對各個作品提出意見回應(yīng)的功能，提供彼此在課後繼續(xù)對作品發(fā)表意見。 起來比較不 會那麼死氣沉沉，反而看起來生氣盎然。 。 ，進行本次上課之心得記錄。 ，也略記錄下次線上對談時要討論的題目。 53 學(xué)生會使用影像編輯軟體進行影像特效製作。 個人資料夾以及老師另外設(shè)定的作業(yè)資料夾裏。 ，應(yīng)針對問題提出回答或其他 意見，避免談些不相關(guān)的內(nèi)容，同時注意用字遣詞不要有失禮的地方。 單元二【時空大挪移】 七、進行圖像分離活動： ，指導(dǎo)學(xué)生將圖檔裡的公共藝術(shù)作品切割出來。 ，並隨時注意溝通禮儀。 五、學(xué)生習(xí)作整理： 料夾裏。 5’ 15’ 20’ 5’ 15’ 15’ 上課日期： 3/22 312 使用影像編輯軟體進行影像處理。 三、練習(xí)使用網(wǎng)路即時通： MSN。 311 單元目標 教學(xué)流程 時間 備註 11 學(xué)生會安裝網(wǎng)路即時通程式及申請帳號。 322 能利用繪圖軟體提供的工具創(chuàng)作並列印出作品。 。 【第八節(jié)結(jié)束】 三、綜合活動 「作品互評」功能，提供學(xué)生對他校同學(xué)「校園變裝」的作品，根據(jù)「 」、「 」、「 功能」進行線上互評。 落，提出自己的看法（例如牆面製作浮雕、或路燈重新設(shè)計 … 等） ，讓對方 學(xué)校學(xué)生可以依組別選取所要設(shè)計的照片。 ，找到對方學(xué)校放置上一節(jié)作品的網(wǎng)頁，瀏覽他校同學(xué)的作品。 33 體認裝置藝術(shù)品在校園裡所產(chǎn)生的意義與價值。 【第二節(jié)結(jié)束】 單元二【時空大挪移】 一、準備活動 所拍攝的社區(qū)裝置藝術(shù)照片中「藝術(shù)品」與「社區(qū)環(huán)境分離」。 31 能介紹照片中的社區(qū)環(huán)境及作品 單元一【架設(shè)溝通基地】 一、引起動機 。 238 使用適當(dāng)?shù)囊曈X、聽覺、動覺藝術(shù)用語，說明自己和他人作品的特徵和價值。 。 動。 單元一： 架設(shè)溝通基地 安裝並學(xué)習(xí)使用MSN Messenger 單元二： 時空大挪移 運用影像編輯軟體將兩地之空間造景進行互換並與對方學(xué)生分享心得。湖田國小之社團教學(xué)屬於綜合活動領(lǐng)域，該社團之教學(xué)重點為實施新興議題之資訊教育。 湖田國小地處陽明山國家公園境內(nèi)，高度約為海拔 648 公尺，享有豐富的自然資源，包含特殊的地質(zhì)地形、植物、昆蟲、鳥類、爬蟲類等。「合作學(xué)習(xí)」即係希望利用合作的關(guān)係來增進師生之間 及同儕之間的正向互動，藉以提升教學(xué)的效能（引自陳年興、王逸宏， 2020）。 本課程即是以相同主題「環(huán)境藝術(shù)」為主軸，利用網(wǎng)路同步（線上對談）與非同步（例如討論區(qū)、電子郵件）學(xué)習(xí)活動進行不同領(lǐng)域的教學(xué)。 關(guān)鍵字：合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)路同步學(xué)習(xí)、網(wǎng)路非同步學(xué)習(xí) 301 ㄧ、課程設(shè)計動機 在同校內(nèi)進行合作學(xué)習(xí)或是協(xié)同教學(xué)幾乎是很平常的，透過網(wǎng)路進行老師與學(xué)生之間的同步或是非同步教學(xué)其實也很普遍，不過這樣的例子在小學(xué)裡卻很少見。綜合學(xué)者的意見（王淑如、王裕德， 2020），網(wǎng)路合作學(xué)習(xí)的功能有下述幾點：、 、 、 索能力、 ，而在兩種不同類型 同步與非同步的 CMC，皆有助於團體在合作學(xué)習(xí)情境中溝通互動。本次課程即是利用海芋季中，社區(qū)居民利用海芋所作的環(huán)境造景。 環(huán)境變裝秀 藝術(shù)與人文領(lǐng)域 （西湖國小 實施） 綜合活動領(lǐng)域 （湖田國小 實施） ，並能相互認識。 。 單元一 及帳號申請 1：交換照片、分享資料 單元二 裝置藝術(shù)品 2：討論社區(qū)環(huán)境變裝的作品 單元三 照片與想法 新設(shè)計他校校園 3：討論校園變裝的作品 單元一 2. 軟體設(shè)定及帳號申請 3. 練習(xí)使用網(wǎng)路即時通 4. 認識圖像編輯軟體 5. 學(xué)生習(xí)作整理 6. 線上對談1 ：交換照片、分享資料 單元二 1. 進行圖像分離活動 2. 線上對談2：討論社區(qū) 環(huán) 境 變裝的作品 3. 進行圖像合成活動 4. 非同步之學(xué)習(xí)分享 單元三 變活動 談而準備 3：討論校園變裝的作品 步之學(xué)習(xí)分享 理 評 304 四、課程實施時間 課程實施時間為九十四年三月二十九日至五月三日，兩校上課時間皆為星期二，進行線上同步對談的時間為 、 、 日，上午十點四十分至十一點十分。 、分析、討論等方式，詮釋自己與他人的藝術(shù)創(chuàng)作。 教學(xué)準備 教師： ； 。 2. 申請帳號。 ↑ 藝術(shù)品與環(huán)境分離之「環(huán)境」與「藝術(shù)品」（「藝術(shù)品」格式為 .ufo，方便學(xué)生使用） 【例二：湖田社區(qū)環(huán)境】 ← 左圖所示為湖田國小提供之社區(qū)原來照片。 藝術(shù)品，尋找適當(dāng)?shù)淖髌贰? 上課日期： 4/12 線上對談結(jié)束後，可在討論區(qū)「西湖與湖田的對話 2」中繼續(xù)發(fā)表意見及留下自己對此次對談的心得。 ，將自己的設(shè)計畫在圖稿上，並提出自己的設(shè)計理念。 上課日期： 5/3 309 ，並進行問卷調(diào)查。 。 336 能針對日常問題提出可行的解決方法。 51 學(xué)生會單元一【架設(shè)溝通基地】 一、好戲上場： 路即時通進行合作學(xué)習(xí)的成因與目的。 圖案顯示的方法。 12 學(xué)生會使用網(wǎng)路即時通進行線上對談及檔案傳輸。 ※兩校老師事先交換學(xué)生的電子郵件資料並進行學(xué)生分組，也讓學(xué)生有時間建立聯(lián)絡(luò)人資料。 【第三節(jié)課結(jié)束】 ※指導(dǎo)學(xué)生若因來不及透過 MSN 線上 5’ 5’ 5’ 5’ 5’ 15’ 5’ 上課日期： 3/29