【正文】 可以在洗手臺(tái)上加一點(diǎn)圖案，讓它更有活力。 （二）對(duì)他人作品的回饋 在作品完成後，學(xué)生將作品上傳至各校的教學(xué)網(wǎng)站中，雖然兩校使用的是不同的教學(xué)平臺(tái)（西湖國(guó)小使用的是該校所開發(fā)的學(xué)習(xí)歷程檔案系統(tǒng)；湖田國(guó)小使用的是 yahoo 家族），但教學(xué)者都可以啟動(dòng)網(wǎng)站中對(duì)各個(gè)作品提出意見(jiàn)回應(yīng)的功能，提供彼此在課後繼續(xù)對(duì)作品發(fā)表意見(jiàn)?！? 「 我覺(jué)得吳瑞堂得作品不錯(cuò) ! 在山坡地上放著金光閃閃的東西好讚 !」 而在「空間設(shè)計(jì)師」（校園變裝作品）中，湖田國(guó)小的學(xué)生也對(duì)西湖國(guó)小的作品提出以下意見(jiàn)： 「設(shè)計(jì)洗手臺(tái)的這件作品， 顏色不好看 」 「在走廊 裝監(jiān)視器的卻是很有特色！ 」 「 放這個(gè)雕像很有創(chuàng)意ㄝ不過(guò)圖案怪怪ㄉ 」 教學(xué)者也對(duì)他校學(xué)生的作品提出適切的鼓勵(lì)與批評(píng)： 「 很有趣的想法 。這對(duì)學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的意見(jiàn)與虛心接受別人批 評(píng)的態(tài)度，有著正向的教育意義。 ↑ 左圖為互評(píng)頁(yè)面，選擇要評(píng)分的類別後，進(jìn)入右圖評(píng)分頁(yè)面（包括作品圖片、作品說(shuō)明、評(píng)分項(xiàng)目與分?jǐn)?shù)的勾選） 七、教學(xué)檢討與省思 （一）學(xué)生回饋問(wèn)卷分析 學(xué)生回饋問(wèn)卷（如附件）於課程結(jié)束後（ 94 年 5 月 3 日）兩校同時(shí)實(shí)施，西湖國(guó)小部分：有效問(wèn)卷 25 份；湖田國(guó)小部分：有效問(wèn)卷 12 份，合計(jì)有效問(wèn)卷為37 份。 在第五題「你是否會(huì)想在課餘時(shí)間利用即時(shí)通功能或電子信箱與對(duì)方保持聯(lián)絡(luò)？」的問(wèn)題中，平均為 ；第三題「你想要繼續(xù)進(jìn)行跨校合作的課程嗎？」，平均為 ，表示學(xué)生對(duì)於跨校合作學(xué)習(xí)有高度的興趣，並且希望利用通訊軟體 322 在課餘時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行討論。 【湖田國(guó)小第二部分問(wèn)卷分析】 題次 課程學(xué)習(xí)自我檢視內(nèi)容 個(gè)人覺(jué)得學(xué)習(xí)結(jié)果 n=12 平均 5 4 3 2 1 1 你覺(jué)得跨校合作學(xué)習(xí)，聽(tīng)到其他學(xué) 校同學(xué)不同的意見(jiàn)，對(duì)你在課程上的學(xué)習(xí)是否有幫助？ 5 (%) 3 (%) 3 (%) 1 (%) 0 2 你覺(jué)得在此次跨校合作課程中，在課後時(shí)間利用「討論區(qū)」或是「意見(jiàn)回應(yīng)區(qū)」的意見(jiàn)表達(dá)，是否能幫助自己了解別人的想法，或適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的意見(jiàn)？ 3 (%) 2 (%) 4 (%) 3 (%) 0 3 你想要繼續(xù)進(jìn)行跨校合作的課程嗎？ 6 (%) 0 4 (%) 2 (%) 0 4 你是否會(huì)期待他校學(xué)生能對(duì)自己的作品有所回應(yīng)？ 2 (%) 2 (%) 5 (%) 1 (%) 2 (%) 5 你是否會(huì)想在課餘時(shí)間利用即時(shí)通功能或電子信箱與對(duì)方保持聯(lián)絡(luò)？ 4 (%) 1 (%) 2 (%) 1 (%) 4 (%) 6 你是否會(huì)和同學(xué)分享每次進(jìn)行線上討論活動(dòng)後的心得？ 1 (%) 3 (%) 4 (%) 1 (%) 3 (%) 7 你是否會(huì)跟老師討論每次進(jìn)行線上討論活動(dòng)後的心得？ 3 (%) 4 (%) 2 (%) 0 3 (%) 資訊社同學(xué)比較在意的還是在透過(guò)資訊設(shè)備及網(wǎng)路的學(xué)習(xí)過(guò)程，至於在個(gè)人藝術(shù)創(chuàng)作上的回應(yīng)與討論就比較不在乎，從以上問(wèn)卷問(wèn)題四與問(wèn)題六結(jié)果可以得 323 知此現(xiàn)象，不過(guò)這與實(shí)際教學(xué)時(shí)間不足有關(guān)，此現(xiàn)象可在其他意見(jiàn)交流中得知影響因素。 （ 1）你覺(jué)得最大的收穫是什麼？ 答案內(nèi)容 西湖國(guó)小 湖田國(guó)小 合計(jì) 1. 可以使用線上對(duì)話軟體 MSN。 15(%) 7(%) % 5. 可以認(rèn)識(shí)不同學(xué)校的校景，與不同的校風(fēng)。3 . 可以進(jìn)行與別班不同的課程，覺(jué)得很特別。 兩校所得到的答案較不同的是第五項(xiàng)與第一項(xiàng)。 23(%) 7(%) % 3. 線上討論時(shí)間太多，導(dǎo)致無(wú)事可做。 你覺(jué)得這次課程進(jìn)行時(shí)，最大的困難是什麼？9 . 3 8 %4 6 . 8 8 %3 . 1 3 %1 2 . 5 0 %1 8 . 7 5 %9 . 3 8 %1 . 對(duì)M S N 軟體不熟悉。5 . 自己打字速度太慢，得不到別人的回應(yīng)。 9(%) 7(%) % 。 7(%) 4(%) % 0 0 0 將兩校最後統(tǒng)計(jì)結(jié)果以圓形立體圖表的方式，分析如下。4 . 溝通態(tài)度和禮儀是不錯(cuò)的。在「要跟自己同年級(jí)」的選項(xiàng)上，兩校學(xué)生的反應(yīng)並不十分一致，依據(jù)老師與學(xué)生的訪談中可以了解，西湖國(guó)小的學(xué)生並不會(huì)特別在意他校學(xué)生的年級(jí)，因?yàn)槊恳唤M雖然是以混齡的方式組成，而學(xué)生覺(jué)得更重要的是 對(duì)談時(shí)他校學(xué)生是否認(rèn)真並適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)；而湖田國(guó)小的學(xué)生雖然在資訊能力上是足夠的，但對(duì)於西湖國(guó)小學(xué)生針對(duì)創(chuàng)作上的提問(wèn) ，有時(shí)可能無(wú)法適切的回應(yīng)，因此，較希望與同齡的學(xué)生對(duì)談。 （ 5）對(duì)於這樣的課程，若還有機(jī)會(huì)實(shí)施的話，你希望老師能注意哪些？ 課程內(nèi)容 西湖 湖田 合計(jì) 注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度 （在線上罵人、不專心、愛(ài)聊天 … ） 6 2 8 線上互動(dòng)的時(shí)間要再長(zhǎng)一點(diǎn) 5 3 8 注意時(shí)間的限制 5 5 希望每個(gè)人都能上線 5 5 組員要分工合作 3 3 學(xué)習(xí)評(píng)量要適中 2 2 327 回應(yīng)內(nèi)容要針對(duì)問(wèn)題具體並深入提出建議 2 2 不要過(guò)於干涉同學(xué)之間討論的內(nèi)容 1 1 雙方老師溝通要密切，注意雙方狀況 1 1 打字速度要加強(qiáng) 1 1 不要跨組交談 1 1 課程設(shè)計(jì)很好，不需要特別注意 1 1 能更深入認(rèn)識(shí)對(duì)方學(xué)校的學(xué)生 1 1 無(wú)意 見(jiàn) 1 1 兩校學(xué)生都提出了如果要繼續(xù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課程，教師要特別注要學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，包括討論時(shí)的用詞與專注程度，說(shuō)明了學(xué)生了解進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性。尤其是在每次線上合作學(xué)習(xí)結(jié)束後，教師檢視對(duì)談的內(nèi)容，在下一次上課時(shí)分析彼此的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成果上，更可見(jiàn)到顯著的進(jìn)步。在為社區(qū)環(huán)境變裝時(shí)，學(xué)生接觸到不同於日常生活週遭的環(huán)境藝術(shù)品，在「有生命」的湖田海芋裝置藝術(shù)，對(duì)比西湖「無(wú)生命」的公共藝術(shù)品時(shí)，開始對(duì)環(huán)境藝術(shù)有了新的體認(rèn)，再透過(guò)影像軟體的輔助，學(xué)生也可以為生活環(huán)境重新注入新生命，新的視覺(jué)感受。 2. 湖田國(guó)小方面： （ 1）兩校參與合作學(xué)習(xí)的對(duì)象設(shè)定是不同的，湖田國(guó)小的成員是三至六年級(jí)混合組成；而西湖國(guó)小卻是單純的五年級(jí)同班同學(xué)，在學(xué)習(xí)認(rèn)知上，三年級(jí)的學(xué)生畢竟與高年級(jí)的學(xué)生有些落差，因此要給與這些學(xué)生更多的關(guān)注與輔導(dǎo)。多數(shù)人更希望互動(dòng)的時(shí)間能再長(zhǎng)一點(diǎn)，在課程結(jié)束兩個(gè)星期之後，還會(huì)有學(xué)生提到能否繼續(xù)和對(duì)方進(jìn)行線上對(duì)談，可見(jiàn)他們對(duì)於這樣的課程是很喜歡的。 （一）進(jìn)行線上對(duì)談之前，應(yīng)該要有時(shí)間作課前討論：進(jìn)行線上對(duì)談時(shí)，課前準(zhǔn)備的工作很重要。 （三）教學(xué)者參與各組線上討論：在線上對(duì)談的過(guò)程中，如果教學(xué)者在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)有其他師長(zhǎng)可以加入分組對(duì)談，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果將可大大提升。 330 九、參考書目 王淑如、王裕德（ 2020）?！毒W(wǎng)路合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用於程式設(shè)計(jì)課程之研究》，碩士論文。臺(tái)北：國(guó)立臺(tái)灣科技大學(xué)技術(shù)及職業(yè)教育研究所。 十、附件： 課程實(shí)施後之學(xué)生回饋問(wèn)卷 「環(huán)境變裝秀」課程意見(jiàn)調(diào)查表 ㄧ、基本資料： （一）就讀學(xué)校：□西湖國(guó)小 □湖田國(guó)小 （二）就讀年級(jí)：□三年級(jí) □四年級(jí) □五年級(jí) □六年級(jí) （三）就讀班別：【 】班、在班上的座號(hào)：【 】 號(hào) （四）姓名：【 】 二、學(xué)習(xí)意見(jiàn)調(diào)查： PS：勾選說(shuō)明：數(shù)字越大表示意願(yuàn)越高或是認(rèn)同度越高。 □ ，幫助自己學(xué)習(xí)。 □ ，導(dǎo)致無(wú)事可做。 □ 。 □ _________________________________________ （四）你覺(jué)得這樣的跨校合作，還可以進(jìn)行怎樣的課程？ ___________________________________________________________ （五）對(duì)於這樣的課程，若還有機(jī)會(huì)實(shí)施的話，你希望老師能注意哪些？ ___________________________________________________________ 。 □ 。 □ ，得不到別人的回應(yīng)。 □ ________________________________________ （二）你覺(jué)得這次課程進(jìn)行時(shí)，最大的困難是什麼？ □ MSN 軟體不熟悉。 □ ?！淳W(wǎng)路學(xué)習(xí)重要觀念與小組同步合作學(xué)習(xí)模式探討〉。 許獻(xiàn)元（ 2020）?！杜_(tái)灣教育》，卷 603， 3339。 （四）教學(xué)者檢視與分享對(duì)談內(nèi)容：在線上討論後，教學(xué)者可 以利用 MSN 所提供的對(duì)談內(nèi)容記錄之功能，將對(duì)談?dòng)涗浺灰粰z視，進(jìn)一步加以分析，並與學(xué)生分享分析結(jié)果。所以線上對(duì)談的時(shí)間最好是在連續(xù)課程的第二節(jié)或是上課 1020 分鐘之後。之後再進(jìn)行第二個(gè)單元時(shí) ，學(xué)生對(duì)於有機(jī)會(huì)幫對(duì)方學(xué)校進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，又是另一種特別的感覺(jué)，而當(dāng)接收到對(duì)方同學(xué)的肯定時(shí)，同學(xué)都覺(jué)得能對(duì)對(duì)方有所幫助而高興，這些行為都會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)作能力。 （ 3）雖然在課程實(shí)施上有一些困難產(chǎn)生，不過(guò)在與學(xué)生討論過(guò)程中，學(xué)生對(duì)於這樣的課程安排還是很有興趣，甚至希望未來(lái)還能有 機(jī)會(huì)進(jìn)行這樣的活動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生跨出校園，也不再以自己為主軸，要能認(rèn)真觀察與了解別人的感受，這也是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，比較難達(dá)到的目標(biāo)。教師可能準(zhǔn)備了很多素材，讓學(xué)生有更多的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)聞，但學(xué)生通常還是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。 （二）教師教學(xué)省思 在這次進(jìn)行跨校合作學(xué)習(xí)的課程安排，對(duì)學(xué)生而言有很多正面的幫助，例如提升學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)習(xí)互動(dòng)人數(shù)、認(rèn)識(shí)更多新朋友、與他校同學(xué)共同討論藝術(shù)創(chuàng)作、學(xué)習(xí)網(wǎng)路溝通禮儀…等，但針對(duì)兩校所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，兩校教 師將教學(xué)省思分述於后。另外，湖田國(guó)小的學(xué)生更希望能使用即時(shí)通軟體繼續(xù)進(jìn)行其他休閒活動(dòng)；西湖國(guó)小學(xué)生因藝術(shù)與人文課程需要，即將進(jìn)入舞獅相關(guān)課程，而在了解湖田國(guó)小具有歷史悠久的醒獅團(tuán)後，更表示高度的興趣，希望能再經(jīng)由合作學(xué)習(xí)，而得到更多相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。6 . 其他 針對(duì)與他校進(jìn)行線上互動(dòng)學(xué)習(xí)上，兩校學(xué)生都認(rèn)為要注重溝通態(tài)度與禮儀，另外也要清楚每次要討論的內(nèi)容。2 . 清楚每次要討論的內(nèi)容。 11(%) 6(%) % 。另外，西湖國(guó)小學(xué)生也提出時(shí)間上如果能配合得更好，應(yīng)該會(huì)有更好的效果。3 . 線上討論時(shí)間太多，導(dǎo)致無(wú)事可做。 4(%) 4(%) % 5. 自己打字速度太慢，得不到別人的回應(yīng)。 （ 2）你覺(jué)得這次課程進(jìn)行時(shí)，最大的困難是什麼？ 答案內(nèi)容 西湖國(guó)小 湖田國(guó)小 合計(jì) 1. 對(duì) MSN 軟體不熟悉。5 . 可以認(rèn)識(shí)不同學(xué)校的校景，與不同的校風(fēng)。 你覺(jué)得最大的收穫是什麼2 1 . 1 5 %2 3 . 0 8 %1 4 . 4 2 %2 1 . 1 5 %1 9 . 2 3 %0 . 9 6 %1 . 可以使用線上對(duì)話軟體M S N 。 17(%) 7(%) % 3. 可以進(jìn)行與別班不同的課程，覺(jué)得很特別。 綜合以上結(jié)果，湖田國(guó)小的資訊社同學(xué)對(duì)於透過(guò)網(wǎng)路即時(shí)通進(jìn)行合作學(xué)習(xí)具有高度興趣，也多持肯定的態(tài)度，希望能有繼