【正文】 美國耶魯大學(xué)校長理查德 思考題： ?在教育市場化、國際化、大眾化環(huán)境下，我國是否有必要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)？ 新形勢下教師職業(yè)道德的主要內(nèi)容： ? 忠誠于人民教育事業(yè) －－基本準(zhǔn)則。 教師職業(yè)道德的底線問題： ? 《 教師法 》 第八條規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)： （一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表； （二） …… 遵守規(guī)章制度 …… 完成教育教學(xué)工作 任務(wù) …… ； （四）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生 …… ； （六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水 平。做有知識、有情感、有信仰的人 ? 樹立強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感： “上所施，下所效” 大眾化對高校教師職業(yè) 道德修養(yǎng)提出的要求 ? 為學(xué)生提供 成人成才的思路和實踐能力 ? 關(guān)心 弱勢學(xué)生群體 的思想和實際問題 ? 關(guān)注 大學(xué)生的心理健康 問題 ? 關(guān)注 大學(xué)生擇業(yè)就業(yè) 問題 教師必須具有的 職業(yè)道德品質(zhì) ： ?創(chuàng)新性品質(zhì) ?完善的人格 ?科學(xué)的服務(wù)理念 ?誠信的服務(wù)態(tài)度 ?激越的人文情懷等 教師職業(yè)道德素質(zhì)現(xiàn)狀： 教師教學(xué)包括：素質(zhì)、精力投入等 ? 敬業(yè)精神和進(jìn)取心不強(qiáng)，存在應(yīng)付，不思進(jìn)取，敷衍塞責(zé)，得過且過，做一天和尚撞一天鐘的情況； ? 有的缺乏責(zé)任心，對學(xué)生的不良表現(xiàn)或問題睜一只眼閉一只眼，聽之任之，不去主動糾正與幫扶； ? 不愛讀書、不善于學(xué)習(xí)，知識陳舊，教學(xué)方法落后，缺乏現(xiàn)代教育思想； ? 對學(xué)生不能公平對待，根據(jù)自己的好惡偏向一部分學(xué)生，厚此薄彼； ? 享受生活，不能全面提高自己業(yè)務(wù)能力； ? 太過自我，我行我素，缺乏協(xié)作精神等 學(xué)習(xí)本課程要明確幾個問題： ? 教育的本質(zhì)問題： 是干什么的？本身就是促進(jìn)人的發(fā)展，教育的本質(zhì)就是用道德的手段促進(jìn)人的發(fā)展的事業(yè)。 ? 一方面，應(yīng)該培養(yǎng)精英人才的大學(xué)也承擔(dān)了高等教育大眾化任務(wù)中的相當(dāng)多一部分； ? 另一方面，許多高職高專院校盲目升格，履行起綜合性大學(xué)、重點大學(xué)的職責(zé)。 高等教育發(fā)展經(jīng)歷三個階段： ? 精英化階段。 ? 國際化向社會生活領(lǐng)域擴(kuò)展，對高校教師的愛國主義教育提出了新的課題。 ? 我國除少數(shù)重點大學(xué)外，普通高等學(xué)校的相當(dāng)多的教師的業(yè)務(wù)水平，尤其是外語水平和對國外的了解，同發(fā)達(dá)國家相比，差距甚大，還需要相當(dāng)時間的充實和提高。 ? 其次， 教師 的職業(yè)行為是傳播知識和探求科學(xué)。 ? 前者是一個空間的概念，后者是一個時間的概念。 ? 競爭普遍化 ? 國際化 （二）高等教育國際化的發(fā) 展史和特點 ?國際化的歷史視角： ?高等教育的國際化因其范圍、形式、國際跨度等的不同呈現(xiàn) 國際性 、 國際化 和 全球化 的區(qū)別。 ? 教育功能將全面提升： 促進(jìn)社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、道德全面進(jìn)步和協(xié)調(diào)發(fā)展。 高等教育國際化 : ?指一個國家的高等教育在國際意識、開放觀念的指導(dǎo)下，通過開展國際性的多邊交流、合作與援助等活動而不斷促進(jìn)國際社會理解、提高國際學(xué)術(shù)地位、參與國際教育事務(wù)、促進(jìn)世界高等教育改革與發(fā)展的過程與趨勢。 …… 學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)覺得這確實是一個問題，可是李老師工作盡心盡職，成績突出，贏得了學(xué)生和家長的信任，不評他當(dāng)優(yōu)秀青年教師，還能評誰呢？ 思考與討論： ? 李老師究竟是不是一位好老師？為什么？ ? 大家在“李老師是不是好老師”問題上存在分歧說明了什么？ ? “熱愛教育”、“熱愛學(xué)生”是好老師必須達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)嗎？為什么？ 我國教師職業(yè)道德規(guī)范 ? 依法執(zhí)教 ? 愛崗敬業(yè) ? 熱愛學(xué)生 ? 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) ? 團(tuán)結(jié)協(xié)作 ? 尊重家長 ? 廉潔從教 ? 為人師表 美國教育專業(yè)的倫理規(guī)范： ? 對 學(xué)生 的承諾 ? 對 專業(yè) 的承諾 中美師德規(guī)范的差別 ? 中國師德規(guī)范將教師的工作視為 “職業(yè)” ，美國師德規(guī)范將教師的工作視為 “專業(yè)” ； ? 中國師德規(guī)范由 官方頒布 ，美國師德規(guī)范由 教師自治組織頒布； ? 中國師德規(guī)范 包含大量非道德規(guī)范（如政治規(guī)范和純業(yè)務(wù)規(guī)范）、私德規(guī)范和公德規(guī)范 ，美國師德規(guī)范 僅涉及教師從業(yè)行為的道德規(guī)范 ； ? 中國師德規(guī)范的主要成分 是師德理想和師德原則 ，美國師德規(guī)范的主要成分是 師德規(guī)則 西方道德自由主義傳統(tǒng) ? 在遵守起碼規(guī)則的前提下，個人享有充分自由。有個家長還曾經(jīng)特意趕到學(xué)校感謝他，說孩子很幸運，遇到了好老師。 教例：一個不愛生不愛崗的 “ 好老師 ” 李老師討厭小孩子，也不喜歡做教師。 個人認(rèn)為： ? 中國高等教育的市場化，實際上是政府權(quán)力主導(dǎo)下的市場化 。 持高等教育不能市場化的觀點認(rèn)為： ? 是沒有看到高等教育由于其發(fā)展而產(chǎn)生的質(zhì)的變化。 ? 競爭。 高教市場化 ? 一方面會吸引更多的社會資本或私人資本加入 ，擴(kuò)大高教辦學(xué)規(guī)模，吸納更多的優(yōu)秀學(xué)生入學(xué)，滿足社會對高教的需求； ? 另一方面會激勵各大學(xué)為自身生存和聲譽(yù)，強(qiáng)化內(nèi)部管理、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格大學(xué)生，滿足市場對人才的需求。無需對教育資源的使用效益、社會的人才需求負(fù)責(zé)； ? 學(xué)生無需對自己的就業(yè)擔(dān)憂。在市場經(jīng)濟(jì)條件下， 教育難免會獲得商品屬性。 ? 在投入產(chǎn)出機(jī)制和教育講求效益基礎(chǔ)上