一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思投稿共5篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。造成這些現(xiàn)象的原因歸根結(jié)底是因?yàn)闆](méi)有好的學(xué)習(xí)方法。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。 由于《所見(jiàn)》這首古詩(shī)比較淺顯，所以我告訴學(xué)生們說(shuō)：“這首古詩(shī)給我們講了一則有趣的小故事，誰(shuí)能試著把它用自己的語(yǔ)言講給大家聽(tīng)聽(tīng)呢 ?” 學(xué)生們大都能理解，在圍繞“意欲”一詞的商討后，就用自己的語(yǔ)言把《所見(jiàn)》的意思快速地講述了出來(lái)。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)在與父母閱讀的過(guò)程中更加深了父母與兒女之間的情感。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用。 【篇四】一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的 39。 【篇三】一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 在教學(xué)《棉花姑娘》第五自然段時(shí)，為幫助學(xué)生理解，我讓學(xué)生通過(guò)合作表演來(lái)理解了“很快”、“驚奇地問(wèn)”等詞語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。“語(yǔ)文老師姓什么 ?”孩子回答“姓向”。《小螞蟻搬青蟲》這個(gè)故事生動(dòng)有趣，透過(guò)小螞蟻的成功，認(rèn)識(shí)了一群螞蟻的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一只螞蟻 ，這是和團(tuán)結(jié)合作密不可分的，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，這就是“眾人一條心，黃土變成金”學(xué)生一聽(tīng)就明白了其中的道理。難點(diǎn)是理解兩句諺語(yǔ)“眾人一條心，黃土變成金”。 由于《所見(jiàn)》這首古詩(shī)比較淺顯，所以我告訴學(xué)生們說(shuō)：“這首古詩(shī)給我們講了一則有趣的小故事，誰(shuí)能試著把它用自己的語(yǔ)言講給大家聽(tīng)聽(tīng)呢 ?” 學(xué)生們大都能理解，在圍繞“意欲”一詞的商討后，就用自己的語(yǔ)言把《所見(jiàn)》的意思快速地講述了出來(lái)。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)在與父母閱讀的過(guò)程中更加深了父母與兒女之間的情感。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用。 【篇四】一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和 細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的 39。 【篇三】一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 在教學(xué)《棉花姑娘》第五自然段時(shí)，為幫助學(xué)生理解，我讓學(xué)生通過(guò)合作表演來(lái)理解了“很快”、“驚奇地問(wèn)”等詞語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文?！罢Z(yǔ)文老師姓什么 ?”孩子回答“姓向”?！缎∥浵伆崆嘞x》這個(gè)故事生動(dòng)有趣，透過(guò)小螞蟻的成功，認(rèn)識(shí)了一群螞蟻的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一只螞蟻，這是和團(tuán)結(jié)合作密不可分的，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，這就是“眾人一條心，黃土變成金”學(xué)生一聽(tīng)就明白了其中的道理。難點(diǎn)是理解兩句諺語(yǔ)“眾人一條心，黃土變成金”。 【篇一】一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。兒歌意思的理解是本課的一個(gè)難點(diǎn)，第一二兩行的意思直觀，學(xué)生能讀懂，“眾人一條心，黃土變成金”的意思抽象，言不盡意，很難有明確的表述，光說(shuō)讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，可怎么才能達(dá)到這種效果呢 ?我主要是通過(guò)故事、和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理。比如：老師問(wèn)：“光頭 強(qiáng)姓什么 ?”孩子們：“姓光”熊大姓什么 ?”姓熊”。 本課通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)同 桌、小組的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)交流不同的識(shí)字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。在鼓勵(lì)學(xué)生方面，今后應(yīng)該像趙志祥老師說(shuō)的那樣，對(duì)學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方，讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。 二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文 由于這篇課文，學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解，要通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測(cè)、教師講解等方式讓學(xué)生理解。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故 事，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì)。學(xué)習(xí)更有興趣了。 【篇一】一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。兒歌意思的理解是本課的一個(gè)難點(diǎn)，第一二兩行的意思直觀，學(xué)生能讀懂，“眾人一條心，黃土變成金”的意思抽象，言不盡意，很難有明確的表述，光說(shuō)讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，可怎么才能達(dá)到這種效果呢 ?我主要是通過(guò)故事、和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理。比如：老師問(wèn)：“光頭強(qiáng)姓什么 ?”孩子們：“姓光”熊大姓什么 ?”姓熊”。 本課通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)同桌、小組的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)交流不同的識(shí)字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。在鼓勵(lì)學(xué)生方面，今后應(yīng)該像趙志祥老師說(shuō)的那樣，對(duì)學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他
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