【正文】 (解說(shuō)：整理全詞的脈絡(luò)，讓學(xué)生理解詞人的匠心?！? 5．課堂小結(jié) 李煜后期的詞發(fā)自?xún)?nèi)心，寫(xiě)的是從未有人寫(xiě)過(guò)的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無(wú)情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng)；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語(yǔ)言寫(xiě)情，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。 二、 關(guān)于詞人： 晏殊 P62 注釋⑥ 太平宰相，一生平順，仕途坦蕩。 提示：緊扣詞句中的用字，意境營(yíng)造，闡述情感，體會(huì)詞的風(fēng)味轉(zhuǎn)換。 教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞詞，體味融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。 能讓蘇軾與之一爭(zhēng)高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎阅氖自~？（生：《雨霖鈴》） 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》 （板書(shū)） 一 關(guān)于柳永 柳永，原名三變，排行第七，世稱(chēng)柳七。據(jù)《明皇雜 錄》云，安史之亂時(shí)，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”。 （板書(shū)） 2 指導(dǎo)誦讀。 無(wú)緒：古，沒(méi)有心思?！? 師：起首三句寫(xiě)什么？是情？是景？ 生：寫(xiě)景。 “都門(mén)暢飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)。劉克莊《長(zhǎng)相思》云：“煙迢迢，水迢迢，準(zhǔn)擬江邊駐畫(huà)橈，舟人頻報(bào)潮。是“舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依。 “念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！扒Ю铩币韵?，聲調(diào)和諧，景色如繪。“更那堪冷落清秋節(jié)”一句，又推進(jìn)一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹在《別賦》中說(shuō)：“黯然消魂者惟別而已矣。） 聯(lián)系特定情境。殘?jiān)虑謇涞男蜗蟀岛掀嗲謇渎渲小? 師：整個(gè)畫(huà)面的基調(diào)如何？ 生：整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)了凄清的氣氛。 “此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。 其以問(wèn)句做結(jié)，更留有無(wú)窮意味。 再想想詞中的三副畫(huà)，給人的感覺(jué)都是：哀婉、無(wú)奈、凄清。詞人飄泊江南，由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。”李清照十八歲嫁了太學(xué)生趙明誠(chéng)，趙愛(ài)好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)。 昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回頭，月滿(mǎn)西樓。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。因此，這“愁”字往往表現(xiàn)得非常沉痛乃至凄厲。心中若有所失，要想抓住一點(diǎn)什么，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢(mèng)初醒，感到“冷冷清清”。接下來(lái)，本應(yīng)說(shuō)借酒澆愁，但愁仍難排遣。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。黃昏尚且難熬，那么漫漫長(zhǎng)夜又將如何度過(guò)呢？一種凄清的苦況蘊(yùn) 含于平淡語(yǔ)言之中，發(fā)人深思。這時(shí)期她的作品再?zèng)]有當(dāng)年那種清新可人，淺斟低唱，而轉(zhuǎn)為沉郁凄婉，主要抒寫(xiě)她對(duì)亡夫趙明誠(chéng)的懷念和自己孤單凄涼的景況。一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開(kāi)來(lái)，久久不散，余味無(wú)窮。這一奇思妙想包含著多少無(wú)法訴說(shuō)的哀愁?。? 這時(shí)看見(jiàn)那些菊花，才發(fā)覺(jué)花兒也已憔悴不堪，落紅滿(mǎn)地，再無(wú)當(dāng)年那種 東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖 的雅致了。獨(dú)自一人，連時(shí)間也覺(jué)得開(kāi)始 變慢起來(lái)。而詞人的愁緒則非筆墨所能形容，自然稍勝一籌。相形之下，連李后主的 問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流 也稍覺(jué)失色。怕黃昏，捱白晝。無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。李清照對(duì)音律有極深造詣，所以這七組疊詞朗讀起來(lái)，便有一種大珠小珠落玉盤(pán)的感覺(jué)。 三、 作業(yè) 中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站： 豐富的資源 最快的更新 育星教 育網(wǎng) —— 中學(xué)語(yǔ)文資源站（ ）整理制作，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。急風(fēng)欺人，淡酒無(wú)用，雁逢舊識(shí)，菊惹新愁。正是此時(shí)，一群征雁掠過(guò)高空，在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無(wú)空谷足音之感?！罢眱删洌?本應(yīng)說(shuō)由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺(jué)得難以適應(yīng)。這，就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋 覓覓”的心思來(lái)。她的詞中這樣寫(xiě)道： 中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站： 豐富的資源 最快的更新 育星教 育網(wǎng) —— 中學(xué)語(yǔ)文資源站（ ）整理制作，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。在她那篇著名的《金石錄后序》中，李清照以情真意切的筆調(diào)回憶了她與趙明誠(chéng)烹茶賭勝、賞玩金石的歡樂(lè)，敘述了南渡后輾轉(zhuǎn)流離、坎坷不盡的經(jīng)歷，抒發(fā)心中郁積的哀慟。而李清照寫(xiě)的是自己親身感受與內(nèi)心體驗(yàn)，因此她的詞就格外真摯細(xì)膩、委婉動(dòng)人。興盡晚回舟，誤入藕花深處。李清照多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)，很早就受人注意。 聲聲慢 李清照 教學(xué)目的： “愁” 教學(xué)重點(diǎn)：李清照此詞表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格 【教學(xué)方法】賞析、誦讀法 【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí) 【背景導(dǎo)讀】 《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。哪些寫(xiě)虛？別后想象。在時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)?！痹谏蟽删涞幕A(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時(shí)的凄清。 錦”式的組合在一起，引起讀者無(wú)盡的想象和遐思。所以古代文人寫(xiě)離別之情，往往要 寫(xiě)到楊柳。那么它究竟好在什么地方？ ———— 詞中有 畫(huà)，景中含情。 下片 “多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)” 師：下片換頭寫(xiě)情，嘆息古往今來(lái)離情之可悲?！贝嗽~以去聲“念”字作為領(lǐng)格，承上啟下，表明是設(shè)想別后的道路遙遠(yuǎn)。詞人“竟無(wú)語(yǔ)凝噎。 啟發(fā)學(xué)生想象這副畫(huà)面，把語(yǔ)言形象化進(jìn)而圖象化，以體會(huì)詩(shī)的意境。 林逋《相思令》云：“君淚盈，妾淚盈，羅帶同心結(jié)未成，江頭潮欲平。加之當(dāng)中“對(duì)長(zhǎng)亭晚”一句，句法結(jié)構(gòu)是一、二、一，極頓挫吞咽之致，更準(zhǔn)確地傳達(dá)了這種凄涼況味。（板書(shū)） 師：這首詞的重要特點(diǎn)是情景交融、虛實(shí)相濟(jì)。） 寒蟬：初秋乍寒時(shí)的蟬，偶尚自鳴，但短促無(wú)力，至深秋則噤。 （讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)） 師：能感受到這首詩(shī)的感情基調(diào)嗎？ 生：能。死時(shí)家無(wú)余財(cái)，群伎和金葬之于南門(mén)。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’。 《雨霖鈴》教案 教學(xué)目的 1 理解融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的特點(diǎn)?！? 4. 在詞的下闋中，主人公用哪兩種方法來(lái)排遣離愁別恨？有效果嗎？ 明確：“獨(dú)上高樓” “望盡天涯路” 看不見(jiàn) “寄彩箋” “知何處” 寄無(wú)所蹤 “滿(mǎn)目山河空念遠(yuǎn)” 5. 這闋中用哪些字、詞語(yǔ)點(diǎn)染出愁苦？（注意與詞中前語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系） 明確：凋 使??凋零 使碧樹(shù)一夜凋去，寫(xiě)風(fēng)的勁厲肅殺 獨(dú) 與上闋“燕子雙飛”映襯 寫(xiě)孤獨(dú)無(wú)依 望盡 與碧樹(shù)凋盡呼應(yīng) 境界一躍為廣闊 山長(zhǎng)水闊 渺茫無(wú)著落， 寫(xiě)了悠遠(yuǎn)遼闊的境界?！比擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。 在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常。 ) ③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情 ? 明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應(yīng)。 (見(jiàn)課本注釋① )這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。 (見(jiàn)清代毛先舒《填詞名解》 ) 為了說(shuō)明方便，似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個(gè)時(shí)期： 時(shí)期 主要風(fēng) 格 代表作家 唐、五代、北宋初年 婉約艷麗 溫庭筠、李煜、晏殊 北宋中葉到南渡 婉約、豪放并舉 蘇軾、柳永、秦觀、李清照 南宋前期 壯懷高唱 辛棄疾、陸游 南宋后期 哀感低吟 姜夔、張炎 三、研習(xí)《虞美人》 中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站： 豐富的資源 最快的更新 育星教 育網(wǎng) —— 中學(xué)語(yǔ)文資源站（ ）整理制作，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) “江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。這樣解，雖然近于六經(jīng)皆我注腳，總比大力考索而把意境弄得支離破碎好一些吧 ?(摘自張中行著《詩(shī)詞 讀寫(xiě)叢話(huà)》 ) 七、 教后記： 實(shí)踐了“用教材教”的思想，不定了學(xué)生學(xué)教材，老師教教材的做法； 倡導(dǎo)了自主自學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我有時(shí)想，與其膠柱鼓此錦瑟，不如重點(diǎn)取意境而不求甚解。這個(gè)想象來(lái)源于古老的說(shuō)法 (晉陸機(jī)《文賦》里“石韞玉而山輝”一句也來(lái)自這個(gè)說(shuō)法 )。 頸聯(lián) ：“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生 煙。 頷聯(lián) ：“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。 三、對(duì)這首詩(shī)的多種理解： 這首詩(shī)大約作于唐宣宗大中十二年 (858 年 )，這年詩(shī)人 46 歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。 于是，這首《錦瑟》便成為中國(guó)詩(shī)歌史上 “斯芬克思之謎 ”。 ［教學(xué)時(shí)數(shù)］一課時(shí)。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異？（學(xué)生的回答只要言之成理即可。尋聲見(jiàn)其人，有婦顏如雪。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過(guò)程，須由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟詩(shī)人的人生體驗(yàn)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自領(lǐng)悟的能力。 間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑：形容樂(lè)曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，悅耳動(dòng)聽(tīng)。 第二段對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)非常成功，堪稱(chēng)是我國(guó)古典詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè)的絕唱?！般y瓶”以下四句寫(xiě)樂(lè)曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。這實(shí)際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱(chēng)美。 秋江夜送客 （敘事起筆） 琵琶女 詩(shī)人 月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息 凄涼話(huà)身世 又聞此語(yǔ)重唧唧 （詳敘事） （略抒情） 中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站： 豐富的資源 最快的更新 育星教 育網(wǎng) —— 中學(xué)語(yǔ)文資源站（ ）整理制作，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。唐憲宗元和十年（ 815 年），宰相武元衡被刺殺，白居易上疏請(qǐng)求嚴(yán)懲兇手，陳詞懇切，觸怒當(dāng)政者，遂遭限害，被貶為江州司馬。 一．導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 與數(shù)學(xué)一樣，音樂(lè)是人類(lèi)最富于靈性的創(chuàng)造，它通過(guò)七個(gè)音符對(duì)稱(chēng)與非對(duì)稱(chēng)的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂(lè)曲，以表現(xiàn)豐富多彩的 人生體驗(yàn)。 《琵琶行》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目的 1．欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。特別是因多病而斷酒，詩(shī)人的悲情更難以排遣，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”的不滿(mǎn)，對(duì)自己人生之秋的悲嘆。以上四句寫(xiě)景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，實(shí)際上作者已經(jīng)融情入景，景中已自有情。 全詩(shī)語(yǔ)言精煉，詞約義豐。 中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站： 豐富的資源 最快的更新 育星教 育網(wǎng) —— 中學(xué)語(yǔ)文資源站（ ）整理制作，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫(xiě)到護(hù)病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(zhǎng)期顛沛 流離的生活，加之心情抑郁憂(yōu)憤，致使詩(shī)人身患重病。 3．此題涉及細(xì)節(jié)的運(yùn)用和夸張寫(xiě)法。 二、李白善于從民歌中吸取養(yǎng)料。 唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄，李白對(duì)這一樂(lè)府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，他運(yùn)用了三言、四‘言、五言、七言，直到十一言等參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊的句式，形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格；韻腳也不斷變化，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄，描寫(xiě)蜀中險(xiǎn)要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。 2．“連峰去天不盈尺??砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫(xiě)好在哪里 ? 詩(shī)人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng)， 寫(xiě)出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站： 豐富的資源 最快的更新 育星教 育網(wǎng) —— 中學(xué)語(yǔ)文資源站（ ）整理制作，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。又如“朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，詩(shī)人用具體描寫(xiě)方式，再現(xiàn)了“爭(zhēng)地以戰(zhàn)，殺人盈野；爭(zhēng)城以戰(zhàn)，殺人盈城”（《孟子連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”。這是何等奇特的想像！ “但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！ “地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連?！笆竦乐y，難于上青天”，在詩(shī)中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨 ，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開(kāi)闊的高遠(yuǎn)境界，使全詩(shī)的情感始終處于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長(zhǎng)。 三、整體感知 《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭 7．“朝避猛虎??不如早還家。前四句不是純客觀的描寫(xiě)，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄。“黃鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì)?！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明。 教學(xué)重點(diǎn)：誦讀。” 這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào)，但感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì)?！靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕，無(wú)路可通；“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”，意即無(wú)人能攀越 —— 這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩?！? 詩(shī)題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定