【正文】 有了這牛氣 的情懷與視野、境界、個(gè)性與執(zhí)著，成就了這些牛氣的老師。不管是魅力與境界都離不開學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、 反思以及反思后的實(shí)際行動(dòng)，只要把這幾點(diǎn)中的每一點(diǎn)都不辭辛苦的做好，那么 你就已經(jīng)成為了一位極具魅力的教師。 “師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響。 經(jīng)過這次學(xué)習(xí)我受益良多；師德師風(fēng)的建設(shè)對(duì)于一個(gè)學(xué)校是十分重要的組 成部分，只有師德師風(fēng)良好的環(huán)境學(xué)生才能健康茁壯成長；老師才能取得更好的 教學(xué)成果。這話固然有道理，但一桶水如不 再添，也有用盡的時(shí)候。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)， 猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。教師只有再度成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來 觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過程。教學(xué)模式將“人—— 人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭?—— 環(huán)境”系統(tǒng)。他不但具有無私奉獻(xiàn)的師魂，誠實(shí)正 直的師德，全面發(fā)展的師觀，教書育人的師能，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)，而且還應(yīng)具有 開拓進(jìn)取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻(xiàn)的“傻”氣，自 強(qiáng)不息的骨氣。教師的魅力同時(shí)又是需要有一定的境界，而教師的境界當(dāng)是開闊視野，陶冶情操，不斷學(xué)習(xí)與充實(shí)自己，樂讀書、善讀書。通過這本書，讓我感到境界、個(gè)性與執(zhí)著成就了“牛氣”之教師?？墒?，有的學(xué)生不會(huì)寫字，甚至連拼音也不會(huì)，魏老師就讓他們畫圈代替。難怪魏老師會(huì)得意的說：“我有那么多學(xué)生幫我教書，你能說我不輕松，能不快樂嗎？如果把學(xué)生都當(dāng)成自己的對(duì)手（敵人），那不是自己在找罪嗎？” 閑聊中，一些班主任總是叫苦叫累，可又有誰能做到魏書生這樣呢？不大膽的向?qū)W生放權(quán)，讓更多的學(xué)生參與班級(jí)或?qū)W習(xí)管理，而事事都由教師自己操辦，又怎能不感到累呢？有時(shí)我們往往又 被一些頑 皮的學(xué)生所困擾。他的英文課從不舉行任何形式的考試。 ——— 把講臺(tái)變舞臺(tái) 林語堂從小便有了登上講臺(tái)的愿望。那一次他一人獨(dú)得了三種獎(jiǎng)?wù)拢€有講演隊(duì)的銀杯。林先生開始講課，操一口簡潔流暢的英語，開宗明義，大講其吃花生之道。林語堂宣布下課，夾起皮包飄然而去。比如他舉中文的“笑”為例，引出英文的“大笑”、“微笑”、“假笑”、“癡笑”、“苦笑”等以作比較。 由此我想到，在我們的某些課堂中，學(xué)生不注意聽講，不積極參與到課堂中來，我們常會(huì)對(duì)此心生怨恨甚至大為光火。每一位“牛氣”的教師，在成功和榮譽(yù)面前是冷靜、執(zhí)著的智者，他們不會(huì)陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，而是更加執(zhí)著于學(xué)習(xí)、研究，并將學(xué)習(xí)、研究中獲得的智慧全數(shù)地投入教育之中，使其“牛氣”散溢出更加迷人的光彩。孩子們出現(xiàn)這樣那樣的問題，大多是碰到了自身逾越不了的困難：或是因?yàn)樾睦碚系K、行為障礙，影響到學(xué)習(xí)；或是因?yàn)閱⒚山逃缓?，從一開始就不曾找到過學(xué)習(xí)的快樂；還有一些是品德問題。如果處于主導(dǎo)地位的家長在子女教育中誤入歧途，那么孩子必將成為無辜的蒙難 者。 《最牛的老師》里還有一些讓我難以忘懷的教師：有身為校長而繼續(xù)不停研究學(xué)問的陳垣老師，他的學(xué)習(xí)精神與不斷的反思值得我們學(xué)習(xí)；有能讓一個(gè)被眾多老師拒絕、家長放棄、自己墮落沉淪、成績?nèi)康箶?shù)第一的學(xué)生考上北京大學(xué)的高考戰(zhàn)神王金戰(zhàn)老師；有班主任中的軍事家萬瑋；有以愛心和民主著稱的李鎮(zhèn)西??有太多的教師值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)推敲最后運(yùn)用到我們的工作中來。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。網(wǎng)上熱傳的一張計(jì)劃表顯示，早上 6 點(diǎn)“起床鍛煉” ??中午 11 點(diǎn) 25 分 13點(diǎn) 30 分“吃午飯，打印課件” ??晚上 10 點(diǎn)到 11 點(diǎn)“聽英語”，晚上11 點(diǎn)到凌晨 1 點(diǎn)“讀《飄》，背單詞”，凌晨一點(diǎn)之后“ sleep”。 姐妹倆雙雙摘得 2021 清華大學(xué)特等獎(jiǎng)學(xué)金。”■揭秘 科科 95 分以上是誤傳 據(jù)熟悉姐妹倆學(xué)習(xí)、生活的一名清華大 學(xué)學(xué)生稱， 4 年來，姐妹倆學(xué)習(xí)、生活時(shí)間安排緊湊，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，因志向遠(yuǎn)大，所以“時(shí)間安排相對(duì)緊張”。當(dāng)然這些牛人考試都接近滿分，完全分不出高低來。 如果以為這對(duì)姐妹只會(huì)死讀書，那就太小看“清華全能王”了。 1994年，陳俊自江蘇省重點(diǎn)常州中學(xué)保送進(jìn)了清華自動(dòng)化系。直到 11 年后，清華才有第二支隊(duì)伍再次奪取這一獎(jiǎng)項(xiàng)。 聽到記者轉(zhuǎn)述馬家姐妹不愿再接受媒體采訪的消息，一位老清華學(xué)子當(dāng)即贊嘆：“能這么想，還真有點(diǎn)學(xué)霸的素質(zhì)。 2021 年，這對(duì)來自大連的雙胞胎姐妹雙雙保送進(jìn)清華大學(xué)，成為有史以來第一對(duì)保送進(jìn)清華的雙胞胎姐妹。 這段視頻是 2021 年清華大學(xué)特等獎(jiǎng)學(xué)金公開答辯的現(xiàn)場，這項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金每年只有 5 名本科生能夠獲得，而馬家姐妹就占去兩個(gè)名額。昨日，在清華大學(xué)精儀系和化學(xué)系，記者看到各自在忙的姐妹倆，兩人長相極為相像，都扎一條烏黑馬尾辮，戴一副眼鏡。 答辯中，化學(xué)系的雙胞胎妹妹馬冬昕與姐姐同樣優(yōu)秀。帖子發(fā)布了雙胞胎姐姐馬冬晗的一張學(xué)習(xí)計(jì)劃表和一段姐妹倆申請(qǐng)清華大學(xué)本科生特等獎(jiǎng)學(xué)金的答辯視頻。 留一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，陶冶我們因繁雜生活而麻木了的性情；找一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，矯正我們因忙忙碌碌而迷失了的方向；擠一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，開啟我們因機(jī)械工作而遮掩了的心扉。所以，教育最高的境界，其實(shí)是以心換心，用靈魂塑造人。 相對(duì)于學(xué)校的教育而言，家庭教育是更重要的一個(gè)環(huán)節(jié) ——— 父母自身的素質(zhì)會(huì)對(duì)孩子的成長產(chǎn)生更為直接的影響。孩子是不可能一下子就成為家長期望的那種有出息的好孩子的。 三、“牛氣”源于執(zhí)著 —— 李圣珍的“孩子們” 每一位“牛氣”的教師，在挫折和困難面前是當(dāng)之無愧的強(qiáng)者，他們不會(huì)沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔。講著講著，一屁股就坐到了講臺(tái) 上；有時(shí)也坐在椅子上講，講得興濃，得意忘形，情不自禁，居然會(huì)像家居那樣，將兩只穿著皮鞋的腳架到講臺(tái)上。他從不要求學(xué)生死記硬背，上 課用的課本也不固定，大多是從報(bào)章雜志上選來的，謂之《新聞文選》，生動(dòng)有趣，實(shí)用易懂?！睂W(xué)生們哄堂大笑。 他將花生分送給學(xué)生享用，課堂變成了茶館。在上海圣約翰大學(xué)讀二年級(jí)的時(shí)候，他領(lǐng)導(dǎo)了一支講演隊(duì)參加比賽，擊敗了不少對(duì)手而獲銀杯。他在課堂上總是隨時(shí)指認(rèn)學(xué)生起立回答問題，未及學(xué)期結(jié)束，每位學(xué)生的學(xué)力和程度，他已有了一個(gè)清晰的輪廓和印象了，這就是他敢于“相面打分”的秘訣。任何真正的成功者，身上都散發(fā)著與眾不同的獨(dú)特魅力。包括老師延堂、說閑話、發(fā)火，都由學(xué)生承包分管。于是，他在教七言絕句時(shí)，不講寫作背景，不講作者介紹，更不講詩的意思、表現(xiàn)用法??只是先領(lǐng)著學(xué)生朗讀，學(xué)生會(huì)讀以后，再進(jìn)行朗讀比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，最后在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一分鐘背誦比賽??結(jié)果，許多已經(jīng)對(duì)學(xué) 習(xí)絕望的學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)原來這么簡單！ 清明節(jié)時(shí)，魏書生讓從烈士陵園掃墓歸來的學(xué)生寫作文，學(xué)生都說沒寫過作文，不會(huì)寫 。讀一些教育書籍，更新思想，才能找到教育靈魂的歸宿，教育思想的著落點(diǎn)！ 這個(gè)暑假，我讀了趙國忠主編《最牛的教師》這本書，給我提供了一些非常好的教育見解與思路。本文出自易百特教師讀書心得體會(huì)欄目。年年春草綠，年年草不同。用心教、創(chuàng)新教與重復(fù) 教的效果有天淵之別。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來說，不啻是一個(gè)致命的缺陷?！睂?duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止， 一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己 的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力 的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè) 的工作。這種魅力是自己所獨(dú)特的 品格、修養(yǎng)，這些是通過自己不斷的學(xué)習(xí) 與在教學(xué)中的不斷發(fā)現(xiàn)所積累起來的。這里有身為校長而繼續(xù)不停研究學(xué)問的陳垣老師，他的學(xué)習(xí)精神與不斷的反思值得我們學(xué)習(xí)；有不僅在生活和文學(xué)方面幽默的大師，同時(shí)也是一位講臺(tái)上的幽默大師的林語堂老師，他的課，形象生動(dòng)，詼諧有趣，給世 人留下了許多雅致雋永的佳話；有能讓一個(gè)被眾多老師拒絕、家長放棄、自己墮落沉淪、成績?nèi)? 倒數(shù)第一的學(xué)生考上北京大學(xué)的王金戰(zhàn)老師??有太多的教師值得我們?nèi)W(xué)習(xí)， 值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)推敲最后運(yùn)用到自己的教學(xué)中來。 第二篇：最牛的教師學(xué)習(xí)心得 《最牛的教師》心得體會(huì) 高二年級(jí)季光輝 本學(xué)期，我認(rèn)真的拜讀了《最牛的教師》這本書，這本書從三方面向我們展示了近代中外教學(xué)最牛、個(gè)性最牛、育人最牛的 40 多個(gè)為大家風(fēng)范老師的形象。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，教師必須徹底改變過去那種把教 師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊 觀念，而 要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知， 積淀學(xué)養(yǎng)。 常讀書使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡單的知識(shí)灌輸、移植的過程， 應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體 (學(xué)生 )和教育主體 (教師，包括環(huán)境“人 —— 環(huán)境”系統(tǒng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中，作為一名人民教師，應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn) 自己的價(jià)值空間。“問渠哪得清如許，為有源 頭活水來”，“是固教然后知困，學(xué)然后知 不足也”。它給我們列舉 的那么多活生生的例子，讓我們不再為單一的理論而感到枯燥與無從下手。正因 如此，我們教師對(duì)這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來開 拓學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并在此基礎(chǔ)上，培 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解 決實(shí)際問題