指南在幼兒園的實施與實踐(存儲版)
【正文】 切的測評到個人的成長檔案袋；從美術作品袋到多元評價采樣系統(tǒng)。教育是在經(jīng)驗中，由于經(jīng)驗，為著經(jīng)驗的一種發(fā)展過程。 ? 孩子感興趣。 ? 學習品質(zhì)不是指兒童所要學習的那些知識或技能，而是兒童怎樣學習那些知識或技能，在學習中所表現(xiàn)出的各種與學習有關的素質(zhì)。如： ?在幼兒專注地活動時，注意保持環(huán)境的安靜，不隨意干擾或打斷他們。 謝謝聆聽！ 歡迎研討！ 。 ? 56歲：受到干擾后能很快將注意力轉(zhuǎn)回原先的活動；集體活動時能認真聽別人講話并積極回應；能專注于安靜的活動 20分鐘左右。 ? 忽視幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的?，F(xiàn)實中強調(diào)教師教育的節(jié)奏，忽視了孩子學習的節(jié)奏。學校教育的價值，它的標準，就看它創(chuàng)造繼續(xù)生長的愿望到什么程度，看它為實現(xiàn)這種愿望提供方法到什么程度。 最近發(fā)展區(qū)與動態(tài)評估 ? 最近發(fā)展區(qū)的含義： 幼兒在當前獨立活動中所能表現(xiàn)出的實際水平 與 幼兒在成人和同伴輔助下所能達到的可能水平 之間的距離。 ?依據(jù) 《 指南 》 適時適宜地介入幼兒游戲 ? 觀察和分析幼兒的游戲行為 ? 判斷介入的時機 ?在游戲中有效推進幼兒發(fā)展 ? 判斷教師介入有效性標準：尊重幼兒游戲意愿、幫助幼兒獲得新經(jīng)驗，幼兒對介入的積極響應） ? 介入指導幼兒游戲的目標意識 （四）集體教學中幼兒的學習與發(fā)展 ? 教師預設（發(fā)起）的和生成（擴展幼兒發(fā)起）的活動 ? 單獨的一節(jié)“課”和圍繞一個主題展開的系列活動。 ? 一日生活各環(huán)節(jié)蘊含了哪些學習機會，幼兒是如何學習的？ ?生活活動（餐點、飲水、如廁、盥洗、午睡等） ?戶外活動（自由活動） ?過渡環(huán)節(jié) 與 《 指南 》 的聯(lián)系 ?《 指南 》 對幼兒一日生活環(huán)節(jié)的要求有哪些？ ?入 /離園、進餐、午睡、盥洗等環(huán)節(jié)中的學習機會與 《 指南 》 的聯(lián)系有哪些？ ? 教育融入一日生活，幼兒學不到上小學的知識 生活本領與生活知識、生活知識與學業(yè)知識、入學準備與幼兒生活等的關系 ? 生活中學習的知識是瑣碎不系統(tǒng)的，不能把教育融入生活 ? 教育融入一日生活，幼兒園與家庭教育沒有區(qū)別。 《 指南 》 客觀積極評估幼兒 ?在生活和游戲中觀察幼兒的真實表現(xiàn)。 《 指南 》 全面觀察幼兒 ?完整地理解和掌握 《 指南 》 是全面觀察了解幼兒的條件。 ? 45歲： 喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴；喜歡和長輩交談，有事愿意告訴長輩。 ?是幼兒學習與發(fā)展的基本目標。 ?基本目標：學會傾聽與表達，做好閱讀與書寫準備。 二、 《 指南 》 的框架 關于 《 指南 》 ?《 指南 》 將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術 5個領域。 幼兒的學習方式和發(fā)展速度各有不同，在不同學習與發(fā)展領域的表現(xiàn)也存在明顯差異。 指南的意義 ?《 指南 》 為 36歲兒童的發(fā)展確定了一個參照標準，引導教師和家長實施科學的保育和教育，保障幼兒獲得基本的學習經(jīng)驗，促進其身心健康與和諧發(fā)展。 ?《 指南 》 成為幼兒學習與發(fā)展的共同目標導向。 要最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。 成人應當是幼兒學習的積極支持者。 語言領域 ?核心價值：語言的交流與運用。 ?主要目標：喜歡自然界與生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品，喜歡進行藝術活動并大膽表現(xiàn)，具有初步的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。如，“愿意與人交往”標準的指標： ? 34歲 ：喜歡和小朋友在一起游戲；愿意與熟悉的長輩一起活動。 ?積極正面地分析和看待幼兒（閃光點）。觀察了解幼兒要注重完整性、整體性和多層面的關
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