【正文】 ，例如，孩子們通過為父母物品的分類，不僅積累了相關(guān)的分類經(jīng)驗，同時也對爸爸媽媽的喜好有了一定程度的了解，從而推動了主題的發(fā)展進程。在第一次投放材料時，我們盡量做到材料的投放要簡單，避免投放過難的材料，導(dǎo)致幼兒不會“玩”，而打擊了幼兒的積極性。”她把這一教育過程概括為——大膽地放手、小心地觀察、耐心地等待、適時地引導(dǎo)。時間數(shù)量圖形與空間邏輯與關(guān)系幼兒姓名家里的物品門牌號碼拼圖找家小碗和小勺破譯電話號碼好朋友手拉手開鎖快樂回家……蛋卷比粗細樓房比高矮家人比高矮……拼房子拼汽車……父母衣物分類裝飾媽媽圍裙為媽媽穿手鏈……沈旖梵徐心嵐張夢婷丁華寧此份觀察記錄主要是面向班級全體幼兒的觀察，對于個別幼兒或是個別材料，我們通常采用個別追蹤的觀察記錄方法。b) 教師要分析幼兒的行為，采用不同的指導(dǎo)策略l 語言提示，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)非正式數(shù)活動是一種以間接指導(dǎo)為特點的活動。l 耐心等待，支持探索非正式數(shù)活動是幼兒自主探索，自由積累經(jīng)驗為主的活動，在整個活動中，教師要接納、包容幼兒，以極大的熱心去體會幼兒內(nèi)心的感受；教師要允許幼兒犯錯誤，允許幼兒宣泄情緒；要以欣賞、忍耐、研究的態(tài)度去觀察幼兒，解讀幼兒的行為，理解幼兒的行為。當(dāng)老師問他：“你這個飼養(yǎng)員這么快就給小動物分好了食物，本領(lǐng)真大，你是怎么這么快數(shù)出來的？”于是，他一張張地說了起來：“這個是8”我已經(jīng)會2個2個數(shù)了。 案例10：材料名稱：好朋友材料介紹：這是一份《我愛動物朋友》主題背景下非正式數(shù)活動所投放的材料；此份材料主要是幫助幼兒積累有關(guān)8以內(nèi)不受物體顏色、大小、排列位置的影響正確快速數(shù)數(shù)的經(jīng)驗；幼兒操作情況及分析周智其拿起卡通小動物，不一會兒，他就幫助小動物都拉起了手，小動物整齊的排列在操作毯上，周智其得意的看著。大樹兩棵按顏色把樹葉寶寶送到大樹媽媽家里按形狀把樹葉寶寶送到大樹媽媽家里，中間遇到顏色干擾，猶豫了一下，最終按形狀送回重復(fù)一次2環(huán)節(jié) 相對于盛放的容器，樹葉都比較大，除了顏色與形狀的差異，大小的差異不易發(fā)現(xiàn)，因而幼兒在按兩個特征都分過后，開始重復(fù)動作 建議所有的樹葉相對縮小尺寸，易于幼兒整體觀察，發(fā)現(xiàn)特征。2) 教師在非正式數(shù)活動中的指導(dǎo)能力得以提高通過課題研究，教師在非正式數(shù)活動之前，能充分考慮環(huán)境和材料的創(chuàng)設(shè)，她們能考慮到幼兒的差異，設(shè)計不同層次、不同階段的操作材料，滿足不同幼兒的需求；在非正式數(shù)活動中，教師能把握介入指導(dǎo)的時機，將隱性指導(dǎo)和顯性指導(dǎo)相結(jié)合，充分關(guān)注幼兒的發(fā)展過程；在非正式數(shù)活動后，教師又能即時分析幼兒，調(diào)整材料，總結(jié)跟進。本課題的研究，不僅縮短了幼兒活動的次數(shù)和時間，還提高了幼兒非正式數(shù)活動的效率。1994年9月第一版《上海教育研究》2000年第11期《學(xué)前教育文薈》2000年第2期 2007年10月20。他們遇事會獨立思考、獨立完成，并大膽地創(chuàng)造嘗試。四、研究成果：1. 教師素質(zhì)的提高1) 教師的教育觀念得到了轉(zhuǎn)變通過課題研究，教師的教育觀念得到了轉(zhuǎn)變，教師能正確對待以幼兒為主的個別化活動。b) 對材料的分析：教師根據(jù)幼兒操作材料的活動情況，分析教師投放的材料能否激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣；投放的材料是否適應(yīng)不同層次的幼兒；材料的數(shù)量是否充足；幼兒能否理解教師所投放材料的暗示意義；材料制作本身是否有問題……教師分析之后，進而調(diào)整改進材料。可以分析該幼兒目前的水平在整個年齡階段所處的位置，發(fā)展到了哪個階段。回家之后也可以練2個2個數(shù)。l 設(shè)疑提問，引發(fā)思考根據(jù)幼兒具體形象的思維、好奇心強的特點，教師可以采用設(shè)疑提問的方法來引發(fā)幼兒的思考。后一位幼兒在數(shù)數(shù)方面已經(jīng)超越了一個一個點數(shù)的水平，開始學(xué)著用2個2個數(shù)了。通過面上的觀察記錄，老師可以了解全班幼兒接觸材料和活動情況，為更有針對性地調(diào)整目標(biāo)、提供材料、促進幼兒主體性發(fā)展打下基礎(chǔ).案例6：附觀察記錄表格非正式活動幼兒觀察記錄表格班級：中四日期： 材料小丸子隊經(jīng)驗積累情況能在老師暗示下遵守活動室規(guī)則，大膽操作材料，積累數(shù)數(shù)、數(shù)點對應(yīng)的經(jīng)驗在老師的提示下遵守活動室規(guī)則，愿意操作材料，對數(shù)數(shù)、數(shù)點對應(yīng)有一些感性的認識。雖然這只是小小的一個“問號”，但是卻體現(xiàn)了教師心中想要說的話和讓幼兒要做的事情，具有不可或缺的作用。我們在設(shè)計材料時注重材料的高、中、低三個水平，同樣的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓不同水平的幼兒都能在不同程度上有所提高，以滿足每一位幼兒的需要，適合每一個幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。b) 根據(jù)主題活動的開展提供適宜的環(huán)境和材料案例4：以“我愛我家”主題活動為例，我們在主題開展前期就對此主題進行了分析。每次活動之后，教師以表格形式記錄活動的質(zhì)和量，口頭評價以活動結(jié)束時的師生口頭交流討論為主要形式，幫助幼兒整理、歸納，達到師生、生生互動作用，以使教育更好地為幼兒發(fā)展服務(wù)。通過對幼兒數(shù)學(xué)活動的評價，對保證數(shù)教育的質(zhì)量至關(guān)重要。教師在幼兒需要幫助時及時地介入，在幼兒專注于自我表現(xiàn)時，適時地退出，適時、適度地運用有效的指導(dǎo)策略。幼兒通過一個階段的操作材料，從而積累相關(guān)經(jīng)驗。從一次活動來看，幼兒獲得的知識是有限的，甚至有些知識是片面的。參與活動的幼兒人數(shù)為15人左右，數(shù)領(lǐng)域的材料將近是幼兒人數(shù)的2倍，而量、圖形與空間、邏輯與關(guān)系等領(lǐng)域的材料并不作為重點，加起來總共是14份。如對能力較弱的幼兒，只要他們能認識10以內(nèi)的數(shù)字，用一種圖形按數(shù)序找出一條能吃到蘿卜的路即可。二、 研究方法(一) 研究目標(biāo)：通過對非正式數(shù)活動中教師的主導(dǎo)作用進行應(yīng)用性研究，總結(jié)歸納出一套在教師主導(dǎo)的基本要點，整理提煉教師在幼兒園非正式數(shù)活動開展中主導(dǎo)的基本方法，為一線教師的實踐提供借鑒，從而真正促進幼兒的自主發(fā)展。我們想通過對幼兒園非正式數(shù)活動中教師主導(dǎo)作用的研究，總結(jié)歸納出一套在幼兒園非正式數(shù)活動開展中教師主導(dǎo)的基本要點，為廣大的一線教師在具體實踐中提供具有實用價值的借鑒與參考，從而使幼兒的非正式數(shù)