【正文】 制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用。 【解析】在出乎意料的緊迫情況下所引起的急速而感到緊張的情緒狀態(tài)為應(yīng)激，教師第一次上講臺(tái)的情緒緊張屬于應(yīng)激。 150． C【解析】教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定 的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。 【解析】元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視及控制的策略。 【解析】參見(jiàn)《中華人民共和國(guó)教育法》第七十三條。 【解析】從學(xué)習(xí)“石”字到學(xué)習(xí)“磊 ”字，不需要對(duì)“石”字進(jìn)行加工改造，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)中，這是具體遷移。 124． C【解析】教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。 【解析】趨避沖突是指對(duì)同一目的兼具好惡的矛盾心理。 【解析】教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，其他任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。 【解析】斯巴達(dá)教育是歐洲奴隸社會(huì)兩種著名的教育體系之一，以軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸為主，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴(yán)厲，其教育目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍軍人。 【解析】審題和畫(huà)示意圖屬于問(wèn)題表征的過(guò)程。 【解析】短時(shí)記憶中的信息保持時(shí)間很短，如果得不到復(fù)述，很快就會(huì)遺忘。 【解析】原始社會(huì)的教育者和教育場(chǎng)所都不固定，教育是自發(fā)的。在定勢(shì)的影響下，人們會(huì)以某種習(xí)慣的方式對(duì)刺激情境作出反應(yīng)。 【解析】題干是結(jié)構(gòu)課程論的主要觀點(diǎn)。 61． C【解析】 孟子是我國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表 。 【解析】班級(jí)授課制是課堂教學(xué)的主要形式，也是我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。 【解析】鈴聲單獨(dú)呈現(xiàn)時(shí)，不會(huì)引起狗的唾液分泌反應(yīng)；當(dāng)鈴聲與食物多次配對(duì)出現(xiàn)之后，鈴聲也能引起狗的唾液分泌反應(yīng)，此時(shí)鈴聲為條件刺激。 41． A【解析】越強(qiáng)烈的刺激越容易被知覺(jué)，刺激物的絕對(duì)強(qiáng)度是影響知覺(jué)選擇性的客觀因素之一。 熱愛(ài)學(xué)生不僅是教師職業(yè)道德的核心，也是社會(huì)主義師德的靈魂。 29． B【解析】品德 評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。 【解析】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第五十六條規(guī)定：“公安機(jī)關(guān)、人民檢察院訊問(wèn)未成年犯罪嫌疑人，詢問(wèn)未成年證人、被害人，應(yīng)當(dāng)通知監(jiān)護(hù)人到場(chǎng)。 14． B【解析】領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。 8． A【解析】備好課是上好課的前提。 2． B【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法 》規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。 活動(dòng) 21 世紀(jì)的第一個(gè)教育規(guī)劃綱要是（ ） A.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2020~2020 年）》 B.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》 C.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》 D.《關(guān)于學(xué)制改革的決定》 254．在中小學(xué)校，教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是（ ） A．教育方針 B．教材 C．課程標(biāo)準(zhǔn) D．課程 2020 年，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是“兩基本、一進(jìn)入”，即基本實(shí)現(xiàn)（ ），基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力 資源強(qiáng)國(guó)行列。 A．心理品質(zhì) B．社會(huì)文化 C．教育 D．社會(huì)環(huán)境 227．抽象邏輯思維由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化的時(shí)期是（ ） A．青年期 B．青年初期 C．青年中期 D．成年期 228．對(duì)于黏液質(zhì)的學(xué)生，教師在教育時(shí)應(yīng)著重注意（ ） A．有意安排各種困難，培養(yǎng)其克服困難的精神 B．培養(yǎng)其壓制情緒沖動(dòng)的能力 C．培養(yǎng)其當(dāng)機(jī)立斷的性格 D．保護(hù)其自尊心，不公開(kāi)批評(píng)他們，經(jīng)常鼓舞他們，積極引導(dǎo) ，能獨(dú)立完成各項(xiàng)作業(yè)反映了其意志的（ ） ，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ） ，智力越高 ，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。 A．道德認(rèn)知 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為 ，這是動(dòng)機(jī)的（ ） 179.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2020~2020 年）》提出要把（ ） 作為國(guó)家基本教育政策。 “染于蒼則蒼，染于黃則黃”，這說(shuō)明他們具有（ ） 149．最先提出自我效能感概念的是（ ） A．韋納 B．華生 C．班杜拉 D．阿特金森 150． 教學(xué)評(píng)價(jià)范圍不包括（ ） A．教師教學(xué)行為 B．學(xué)生的學(xué)習(xí)行為 C．知識(shí)的掌握 D．教學(xué)的過(guò)程 151．有的學(xué)生善于鉆研問(wèn)題，不被表面現(xiàn)象所迷惑，這反映了其思維的（ ） A．創(chuàng)造性 B．靈活性 C．批判性 D．深刻性 ，這是一種（ ） 153．中國(guó)近代第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是（ ） A．壬寅學(xué)制 B．壬子癸丑學(xué)制 C．癸卯學(xué)制 D．壬戌學(xué)制 ，時(shí)速會(huì)更快。 和王某共同 ，在行使公共權(quán)力、管理公共事務(wù)、提供公共服務(wù)的過(guò)程中，所必須遵循的（ ） 122.（ ）標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。這句話出自（ ） A．《學(xué)記》 B．《論語(yǔ)》 C．《孟子》 D．《荀子》 （ ） （ ） 績(jī)?yōu)楸? 是（ ） （ ） 力 111．與“心服口服”“口服心不服”兩種心理現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)的是（ ） A．真從眾不從眾 B．真從眾 權(quán)宜從眾 C．權(quán)宜從眾不從眾 D．權(quán)宜從眾從眾 、勇敢或怯懦、謙虛或驕傲等描述的是個(gè)體的（）特征。 85． 晶體智力的發(fā)展（ ） A．在成年達(dá)到高峰 B．在成年后仍然增長(zhǎng) C．隨年齡增長(zhǎng)而下降 D．在 20 歲左右達(dá)到高峰 86．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ） A．了解和研究學(xué)生 B．教育個(gè)別學(xué)生 C．組織和培養(yǎng)班集體 D．搞好班級(jí)教育工作 （ ） ，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表 象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。這屬于（ ） （ ） 55．下列選項(xiàng)中沒(méi)有體現(xiàn)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性的是（ ） A．教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教 B．教師不斷更新教學(xué)方法 C．教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律 D．教師在言行舉止上為學(xué)生作示范 、道德信念的形成有賴于（ ） ，學(xué)習(xí) 非?？炭?，她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（ ） 力 欲 ，這是（ ） （ ） ，又在某種條件下具有相關(guān)性 60．研究認(rèn)為，為 了提高復(fù)習(xí)的效果，第四次復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該安排在（ ） A．一星期后 B．半個(gè)月 C．半年后 D． 一個(gè)月后 61．中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（ ） A．孔子 B．荀子 C．孟子 D．墨子 ，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（ ） （ ）組成的。 A．夸美紐斯 B．盧梭 C．洛克 D．福祿貝爾 （ ） 佳 8．上好一堂課的前提是 ( ) A．備好課 B．上課 C．課外作業(yè)的布置與檢查 D．課外輔導(dǎo) （ ） （ ） （ ） 12．元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和 ( ) A．自我學(xué)習(xí) B．自我控制 C．自我調(diào)節(jié) D．自我反省 13.“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是指（ ） 略 14．在教學(xué)過(guò)程 的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是 ( ) A．引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B．領(lǐng)會(huì)知識(shí) C．鞏固知識(shí) D．運(yùn)用知識(shí) （ ）是一般能力。這表明人的發(fā)展具有 ( ) A．順序性 B．可逆性 C．模仿期 D．關(guān)鍵期 26.“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭”，這是嗅覺(jué)的（ ） 27.“沒(méi)有英雄的一代也很難造就一代英雄”是強(qiáng)調(diào)（ ） 作用 （ ） 29．某班在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方法是 ( ) A．說(shuō)服教育 B．品德評(píng)價(jià) C．指導(dǎo)實(shí)踐 D．陶冶教育 ，以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念是（ ） 31．學(xué)習(xí)“功率 =克服阻力的牽引速度”， 這是 ( ) A．概念學(xué)習(xí) B．符號(hào)學(xué)習(xí) C．公式學(xué)習(xí) D． 命題學(xué)習(xí) 32．某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于 ( ) A．場(chǎng)依存型 B．場(chǎng)獨(dú)立型 C．沖動(dòng)型 D．沉思型 33．人們對(duì)自己能否成功地從事某一行動(dòng)的主觀判斷稱為 ( ) A．自我期待感 B．自我歸因感 C．自我預(yù)期感 D．自我效能感 、獲得知識(shí)、發(fā)展各種能力，教學(xué)中應(yīng)多選用（ ） 的方法 （ ） ，處于核心地位的是（ ） 37．被譽(yù)為“課程評(píng)價(jià)之父”的是 ( ) A．斯密斯 B．泰勒 C．科爾伯格 D．皮亞杰 。 A．第斯多惠 B．烏申斯基 C．蘇格拉底 D．夸美紐斯 ，屬于成敗歸因理論中的 穩(wěn)定因素 的是（ ） （ ） （ ） 一性 、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，基礎(chǔ)和關(guān)鍵分別是（ ） 、意 、行 、行 、情 （ ）下了解學(xué)生的重要方法。這樣做的目的是（ ） （ ） 權(quán) （ ） ，手腦并用 96．具有一定的研究能力屬于教師的（ ） A．學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) B．知識(shí)素養(yǎng) C．能力素養(yǎng) D．人格素養(yǎng) ，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的。 115.（ ） 提出了“以學(xué)生 為中心”的教學(xué)觀點(diǎn)。 A．設(shè)計(jì)者 B．指導(dǎo)者 C．組織者和管理者 D．反思者和研究者 “ 仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，是因?yàn)橹X(jué)的 （ ） ，既要看到他們的過(guò)去，又要看到他們的現(xiàn)在，更要重視其未來(lái)，即要堅(jiān)持（ ） “關(guān)鍵期”，這一概念是由（ ）提出來(lái)的。 A．暈輪效應(yīng) B．首因效應(yīng) C．社會(huì)刻板效應(yīng) D．近因效應(yīng) （ ）的特征。 185．格式塔學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)（ ） A．環(huán)境