吳柳佳小兔找太陽說課稿(存儲版)
【正文】 條尋找線索，讓幼兒在尋找和發(fā)現中來了解太陽?！睂π∨笥训幕卮鹨矝]有想這么多，但是無意之中抹殺了他們的一些想法。通過試教 ，才能在今天的優(yōu)質課中上得比較順利。 三．對小朋友的回答沒有給予充分的肯定。通過本次活動，不但可以提高孩子的語言能力，豐富詞句，激發(fā)其關注周圍事物的色、形的興趣，還可以拓展孩子的知識面。 師：小朋友，今天小兔子找到太陽了嗎，（找到了）那你們來說一說太陽是什么樣的呢？（鼓勵幼兒用連貫的語言描述太陽的特征） 師 :小兔子今天找到了太陽，他非常高興。 師：小朋友們，今天老師給你們請來一只小客人，你想知道它是誰嗎？(想 ) 師：小朋友請看，這是誰 ?（小兔子）對，他是一只可愛的小兔子，那么你知道今天小兔子想干什么嗎？它呀，想去找太陽，可是，它從來沒有見過太陽，小朋友你見過太陽嗎？你知道太陽是什么樣的嗎？ (個別幼兒說一說 ) 師：哦，我們小朋友知道太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的、照在身上暖暖的。 三、教學目標 根據幼兒的年齡特點和實際情況，確立了認知、情感、能力等方面的目標是： 能用語言描述太陽的特征，加深對紅色、圓形的認識。 【活動延伸】添畫圓形《圓形變變變》 第四篇：語言小兔找太陽 小班語言《小兔找太陽》教學活動設計 周甜 一、設計意圖 《小兔找太陽》是一篇有趣的童話故事，“太陽是什么樣子的”是故事始終圍繞的主題，故事中有一只愛尋找的小兔子，在兔媽媽的不斷提示下不斷的尋找太陽，卻總是出錯，其原因就是小兔觀察事物時與小班的幼兒一樣比較片面，每次只關注到了事物比較明顯的特征。小兔子來到屋子里，小朋友請看他看到了什么（燈籠）這時，小兔子指著兩盞紅紅的、圓圓的燈籠說：“媽媽，這時太陽嗎？”小朋友你先來告訴它，這時太陽嗎？（不是）是什么呀？（是兩盞燈籠）那我們快告訴他，引導幼兒說出，（這是兩盞紅燈籠）。 【活動準備】 課前開展半日活動《曬太陽》，感知在陽光下溫暖的的感覺。用 PPT 的形式讓孩子們尋找生活中太陽在哪里？感知獨一無二的太陽還有不同的作用，開拓幼兒的眼界，讓幼兒的思維更加廣闊。提問：小兔子要找的是一個怎樣的圓呢？要求幼兒在已經尋找到的圓形物品中篩選出又紅又圓胡東西。 導入部分：出示小兔子圖片，引出故事?；谒麄兊倪@種特點，我放棄了傳統的故事教學模式，將故事中太陽的主要特點提取出來，設計成一條尋找線索，讓幼兒在尋找發(fā)現中了解太陽。 樸實之處在于，生活教育的理念。這個環(huán)節(jié)重點引導幼兒感知 ，圓在我們身邊是無處不在的?！菊f教學法】 如何 讓幼兒在積極、有效的師幼互動中達到本次教學活動的目標呢？： 本次活動我充分運用情境教學法，讓幼兒幫助小兔追尋線索尋找太陽，能夠幫助可愛的小兔找到太陽并獲得成功肯定是每個孩子都樂于做的事。 【說教材】 《小兔找太陽》是一篇有趣的童話故事，“太陽是什么樣的”是故事始終圍繞的主題，故事中有一只愛尋找的小兔，它在兔媽媽的提示下不斷的尋找太陽，卻總是找錯 ，其原因就是小兔觀察事物時與小班幼兒一樣比較片面，每次都只關注到了事物比較明顯的特征。可見，孩子們對太陽的期待，那么這個孩子們所期待的太陽到底是怎么樣的呢？陽光在給我們帶來溫暖的同時，還有別的用處嗎？這個讓孩子們既熟悉又陌生的火球所具有的的特征是不是獨一無二的呢？帶著這些問題我設計了《小兔找太陽》這個活動。 ： 同時在活動前有意識的讓幼兒多觀察身邊與太陽有關系的事物。 提問：你知道有哪些東西是圓圓的嗎？ 然后在 16 格上根據幼兒猜測的內容，用添畫的方式記錄出來，這種方式不僅調動了幼兒尋找的積極性，另一方面也能幫助小班的孩子有針對性的展開尋找。 【說活動亮點】 俗話說“教無定法，貴在擇法”，這個活動的設計我自己的感覺是樸實中帶著華麗。說教材 《小兔找太陽》是一篇有趣的童話故事 ,“太陽是什么樣子的”是故事始終圍繞的主題，故 事中有一只愛尋找的小兔子，在老師的不斷提示下不斷的尋找太陽，卻總是出錯，其原因就是小兔觀察事物時與小班的幼兒一樣比較片面，每次只關注到了事物比較明顯的特征。說活動過程 接下來是活動的整個過 程，整個過程分為一導入，二尋找，三完整講述，四延伸感受。 ，在第一次尋找的基礎上，我又增加了新的線索。 ，感受陽光 最后通過提問，小兔為什么找太陽？太陽有什么用？引入下一個環(huán)節(jié)，教師出示相應的 PPT。 知道曬太陽也是冬天的一種取暖方式。 出示
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