班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿3篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 并愿意寫(xiě)寫(xiě)自己進(jìn)入初中以來(lái)的所有情況作為總結(jié)。另一個(gè)班主任到了教室后，就呆坐在講臺(tái)上，既不組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，也不督促學(xué)生盡快進(jìn)行清潔活動(dòng)，學(xué)生就自由地出出進(jìn)進(jìn)，大聲喧嘩。上進(jìn)的班主任對(duì)學(xué)生總是充滿期望，這種期望能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的 動(dòng)力，能激發(fā)他們內(nèi)在的潛力，能給他們成功的體驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生自信和戰(zhàn)勝障礙的勇氣。例如我參加初中同學(xué)的聚會(huì)后，就聲情并茂地告訴他們聚會(huì)的情景，然后告訴他們初中時(shí)代的友情是最單純的，是沒(méi)有任何功利性的，每個(gè)人都要珍惜，千萬(wàn)不可以做傷害自己同學(xué)的事情 amp。 班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿 各位同事： 大家好 ! 很高興參加今天的班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。 二、正確的管理方法 作為一名班主任，特別是低年級(jí)班主任，工作瑣碎繁重，要想使班級(jí)管理工作有效開(kāi)展，必須有正確的管理方法。 謝謝大家 ! 。記得以前聽(tīng)過(guò)一種看似玩笑的說(shuō)法，說(shuō)是作為一名老師，不讓你把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，你就把他們當(dāng)成你未來(lái)的媳婦或者女婿你希望他是什么樣的人呢 ?你就按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教育他們。我的學(xué)生回家后常常和家長(zhǎng)分享我的故事，他們津津樂(lè)道地說(shuō)老班的七七八八，家長(zhǎng)就可以感受到自己的孩子在學(xué)校里有多喜歡自己的班主任，孩子喜歡并愿意聽(tīng)老師的，他們自然就放心了，如 果孩子閉口不提班主任以及班級(jí)同學(xué)，家長(zhǎng)就該著急了。最好的說(shuō)服教育和引導(dǎo) 是把我以及我熟悉的周?chē)俗鳛檎f(shuō)教的例子嵌入，和學(xué)生一起分享成長(zhǎng)中的光鮮和失敗。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，他 (她 )的溫文爾雅他 (她 )的博學(xué)他 (她 )的品味自然而然就產(chǎn)生了一種魅力，能深深吸引學(xué)生的魔力。我年級(jí)一班主任，到校的時(shí)間比學(xué)生要晚，然后在辦公室里磨蹭磨蹭，再到課室組織學(xué)生開(kāi)展早讀或清潔工作，結(jié)果他 (她 )的班級(jí)上課后十來(lái)分鐘都無(wú)法安靜下來(lái)，有的學(xué)生在外面瞎逛，有的在閑聊，有的在吃東 西，有的在慢悠悠地掃地，半節(jié)課左右才能正式上課。讓犯錯(cuò)的學(xué)生感到羞愧感到不再理直氣壯，讓?xiě)崙嵢坏募议L(zhǎng)平息內(nèi)心的不滿。他們身上的活力和精神氣化作無(wú)形 的力量，潛移默化地影響著學(xué)生。孩子便是我們生命列車(chē)上的同行者。學(xué)習(xí)上，基礎(chǔ)訓(xùn)練做得一塌糊涂，錯(cuò)題一向不知道更改，強(qiáng)調(diào)一百八十遍都不頂用，跟家長(zhǎng)交流溝通，家長(zhǎng)的回應(yīng)態(tài)度很好，諸問(wèn)題和家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)一遍，第二天拿過(guò)來(lái)基礎(chǔ)訓(xùn)練一看，照樣錯(cuò)題不改，不會(huì)的題空了一片，再和家長(zhǎng)溝通交流，態(tài)度依舊很好，但是行動(dòng)上卻不落實(shí)，總是有應(yīng)付的嫌疑，孩 子的學(xué)習(xí)還是抓不上去。我們要用積極的情 感和情趣去引導(dǎo)孩子正確的歸因，給孩子正確的暗示，不能把他們的進(jìn)步歸因?yàn)槁斆骱蛢?yōu)秀，而是他的努力，要贊美孩子的努力付出?？墒欠催^(guò)來(lái)想想，他不正是在學(xué)校里的自己?jiǎn)??他在我心目中的形象不正是我在孩子們心中的形象嗎 ?頓時(shí)感覺(jué)慚愧不已，暗暗發(fā)誓開(kāi)學(xué)后一定要做到不急、不躁，做一個(gè)有耐心的好老師。通過(guò)這件事，我想我還是要時(shí)刻記住，他們還只是一個(gè)孩子，有許多簡(jiǎn)單的道理他們不懂，需要我耐心地告訴他們。我何必去強(qiáng)求他們和其他孩子一樣的學(xué)習(xí)程度呢 ?這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是艱難的，對(duì)我來(lái)說(shuō)，豈不是自尋煩惱嗎 ?正因?yàn)楹⒆觽兊呐d趣不同、發(fā)展不同，才有了現(xiàn)在所謂的三百六十行。我在班里，每天都會(huì)把幾個(gè)聽(tīng)話孩子的名字寫(xiě)到黑板上光榮榜的模塊中。我想，在我的職業(yè)生涯里，能有他們的陪伴，這就是我的一種幸福吧 ! 二、表達(dá)期待，及時(shí)贊美 記得教育心理學(xué)上有個(gè)皮格馬利翁效應(yīng)，留給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椋?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺(jué)獲得了一種積極向上的動(dòng)力，以避免對(duì)方失望。 后來(lái)，恰巧優(yōu)質(zhì)課后找王主任評(píng)課，王主任和我聊起平時(shí)的教學(xué)工作，我也向王主任敘述了我的苦惱和問(wèn)題，王主任在交流中告訴我親其師，信其道，首先得讓孩子們喜歡我，然后才會(huì)喜歡我這門(mén)學(xué)科，他才能真正地學(xué)好。盡管清楚地記得寒假的論壇上，大談特談自己的教育理想 amp。班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿 3 篇 班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿 3 篇
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