教師讀書(shū)個(gè)人心得體會(huì)例文(存儲(chǔ)版)
【正文】 那樣博才雜家，除了自己的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和典型書(shū)籍之外，語(yǔ)文教師不但應(yīng)該精讀、細(xì)讀新的、有鮮明時(shí)代特色的當(dāng)代優(yōu)秀作品，凡是學(xué)生應(yīng)當(dāng)讀的、適合學(xué)生讀的、學(xué)生喜歡讀的，教師都必須讀到。 除此之外，偶遇語(yǔ)文界有名的學(xué)者、語(yǔ)文大師、觀看文藝電影、欣賞音樂(lè)作品也是一種變優(yōu)雅的方式，久而久之，會(huì)讓自己更加博識(shí)、更加自信、更加自信。過(guò)了兩天，克拉克再次撥通這位家長(zhǎng)的電話，這一次向這位家長(zhǎng)陳述了孩子這兩天的不好的表現(xiàn)，家長(zhǎng)當(dāng)然非常氣憤，當(dāng)即表態(tài)，積極配合老師的工作，回家一定批評(píng)教育自己的孩子。通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的例子，讓讀者感覺(jué)作者所描述的就在我們身邊。優(yōu)秀是教出來(lái)的，我們要給孩子營(yíng)造一個(gè)相互尊重、相互信任、相互支持的氛圍，喚起他們的學(xué)習(xí)激情，讓他們享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。如果那時(shí)我也象克拉克先生一樣，先讓家長(zhǎng)了解孩子優(yōu)秀的一面，也許結(jié)果就不一樣了。作者克拉克先生從細(xì)微處著手，通過(guò)對(duì) 55 個(gè)教育細(xì)節(jié)的處理，創(chuàng)造出教育 奇跡。也許是克拉克他自己認(rèn)識(shí)到了自己和家長(zhǎng)的交流方式有待改善，所以在另外一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他改變了策略。葉圣陶說(shuō)：惟有教師善讀善寫(xiě)，乃能引導(dǎo)學(xué)生善讀善寫(xiě)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)著一群又一群白紙一般純潔干凈，渴望知識(shí)的小學(xué)生。 可一次，偶然上了百度，說(shuō)小學(xué)生的問(wèn)題把年年評(píng)上先進(jìn)的語(yǔ)文老師考住，面對(duì)歷史事件、數(shù)學(xué)問(wèn)題、軍事技術(shù) amp。 曼妙的身姿，高雅的舉止，那這個(gè)詞確 實(shí)距離我的生活好遠(yuǎn)。奶奶喜歡收藏象，照片上的圓桌上擺滿(mǎn)了各式各樣，大小不一的象，書(shū)的后面還附上了奶奶從 5 歲到 70 歲的照片，從一位小女孩變成了一位老太太 amp。無(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。成績(jī)的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛 ,那一顆顆純潔的心靈。舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是精彩極了，父親的評(píng)價(jià)恰恰相反：糟糕透了。也就是說(shuō)并非拉到籃里就是菜，胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事，而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。 二、讓人人都享有一次機(jī)會(huì) 以人為本，一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是新的課程理念。middot。全書(shū)用許多生動(dòng)的案例詮釋了期待效應(yīng)試驗(yàn)、需要層次理論、多元智能理論等教育理論知識(shí)，闡釋了實(shí)施賞識(shí)教育的重要性、可行性，通過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。我要插上書(shū)的翅膀，飛翔在知識(shí)的海洋上 。愛(ài)，是一種重視，一種呵護(hù)。而要讓教師擁有賞識(shí)這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài)，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作，而不僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手 段。鼓勵(lì)和表 揚(yáng)的力量大于批評(píng)和處分的力量。 三、賞識(shí)不是萬(wàn)能的，但可以
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