【正文】 作的開(kāi)展 ；階段性 對(duì) 網(wǎng)絡(luò) 教研工作進(jìn)行總結(jié) 與 評(píng)價(jià)，制定發(fā)展計(jì)劃 ； 對(duì)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研工作開(kāi)展提供 經(jīng)費(fèi) 等方面的支持。 在 校際 集 備的基礎(chǔ)上， 再 進(jìn)行 片際競(jìng)爭(zhēng)求精的區(qū)域集備工作。 （ 3） 工作激勵(lì)。 本 研究是 基于 理論的研究， 由于筆者理論知識(shí)的不足和研究條件的局限性，存在研究角度不夠全面，研究深度過(guò)淺，分析不夠透徹等問(wèn)題 。 33 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 參考文獻(xiàn) [1] 鐘啟泉，崔允都，張華 .為了中華民族的復(fù)興 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )解讀 [M]. 華東師范人學(xué)出版社， [2] 吳嵐 .《信息技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀及策略研究 [D].江西師范大學(xué)， 2021 [3] 秦國(guó)龍 .教研論 [M].遼寧大學(xué)出版社 ， ~18 [4] 焦建 利，桑 新 民 .網(wǎng)絡(luò)教研 的幾點(diǎn)思考 [J].中小學(xué) 信息技術(shù)教育， 2021： 4~5 [5] 肖正德 .網(wǎng)絡(luò)教研： 一種促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新型教研模式 [J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育 ，2021， 1： 34 [6] 李藝 .面向基礎(chǔ)教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教研觀察 [J].中小學(xué)信息技術(shù)育 ， 2021， 5： 13~14 [7] 朱連云 .試論校本教研 [J].教育參考 ， 2021： 7~8 [8] 趙健 .學(xué)習(xí)共同體 —— 關(guān)于學(xué)習(xí)的社會(huì)文化分析 [M].上海 ： 華東師范大學(xué)出 版社 ， ~23 [9] Tapped In. [DB/OL]. California visual Campus. [DB/OL]. [10] 馮伯虎 ， 張久娟 .我們需要怎樣的網(wǎng)絡(luò)教研 [J].中小學(xué)信息技術(shù)教育 ， 2021， 2：65~67 [11] 邴冬梅，洪興科 .美國(guó)網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)策略和實(shí)踐的研究及啟示 [J].現(xiàn)代情報(bào)，2021， 8： 185~186 [12] 王 保中，黃松愛(ài) .日本基礎(chǔ)教育信息化：當(dāng)前的舉措與成果 [J].外國(guó)教育研究，2021， 5： 46~51 [13] 張華 .英國(guó)教育信息化的特點(diǎn)及其啟示 [J].教育評(píng)論， 2021， 6： 98~101 [14] 教育部 .教育部關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知 [Z]. [15] 教育部 .關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見(jiàn) [R]. [16] 教育部 .關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（ 20212020 年）》通知 [EB/OL]. 34 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 [17] 雷春 .學(xué)習(xí)共同體 —— 大學(xué)教學(xué)組織的創(chuàng)新模型 [J].中小學(xué) 信息 技術(shù) 教育， 2021：15~16 [18] 朱慕菊 .朱慕菊論網(wǎng)絡(luò)教研 [R].宣州教育信息網(wǎng) . [19] 鐘志賢 .面向知識(shí)時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)框架 —— 促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展 [M].北京 ： 中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社 ， [20] 吳嵐 .《信息技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀及策略研究 [D].江西師范大學(xué)， 2021 [21] 禹明， 潘東華 .五種組織形式 +九種技術(shù)工具 =網(wǎng)絡(luò)虛擬教研新機(jī)制 [J].中小學(xué)信息技術(shù)教育， 2021， 5： 16~19 [22] 朱德懷，江衛(wèi)榮 .積極有效開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研的嘗試 [J].好家長(zhǎng)?好教育， 2021， 12：6~7 [23] 黃小琴 .中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研問(wèn)題及策略研究 [D].西南大學(xué)， 2021 35 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 附錄：九江市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷 尊敬的老師： 您好！我是教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一名本科生，目前在寫(xiě)一篇關(guān)于中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研的論文，特向您了解關(guān)于中小學(xué)參與教研活動(dòng)方面的信息。 由衷的向 老師 表示 感謝。最終 得出結(jié)論 ，區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研的 核心 是對(duì)資源的共享和信息的交互。 組織優(yōu)秀 資源評(píng) 比 活動(dòng) ， 骨干教師將 精選資源上傳 參與評(píng)比 ，以 其他教師對(duì) 資源 的瀏覽量、下載量 為 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 進(jìn)行 評(píng)比，對(duì)于獲得前列名 次 的教師 授予 榮譽(yù)，如名師等 ，或者 將其資源連續(xù)一段時(shí)間置頂， 從而來(lái)激勵(lì)這些教師為網(wǎng)絡(luò)教研作出更大的貢獻(xiàn) ， 打造精品學(xué)習(xí)資源 。 29 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 圖 61 教研小組構(gòu)成 激勵(lì)機(jī)制 實(shí)現(xiàn) 區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研的瓶頸就在于 如何 實(shí)現(xiàn)區(qū)域性 資源最大化 共享 。同樣 設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)小組、教研小組和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)維護(hù)小組。 制定網(wǎng)絡(luò)教研評(píng)價(jià)和激勵(lì) 制 度 （ 1）科學(xué)的評(píng)價(jià)。 建立網(wǎng)絡(luò)教研資源庫(kù) 資源庫(kù)內(nèi)容豐富，包括教學(xué)、學(xué)習(xí)研究和培訓(xùn)方面的資源。 提供多種網(wǎng)絡(luò)教研工具 （ 1）教育博客。教師還可以在網(wǎng)上聽(tīng)到來(lái)自不同學(xué)校、不同區(qū)域的公開(kāi)課和名師講座，之后教師間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。學(xué)校要對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備進(jìn)行清點(diǎn)并使這些設(shè)備投入常規(guī)化使用。 領(lǐng)導(dǎo)小組要做到制定詳細(xì)網(wǎng)絡(luò)教研制度，并且利用其統(tǒng)籌管理；對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研工作開(kāi)展予以資 金等方面的支持；總結(jié)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研階段性成果和經(jīng)驗(yàn)。 可是 ，網(wǎng)絡(luò)教研還處于發(fā)展階段， 因此還 存在 許多 問(wèn)題 ，筆者將其歸納為 以下幾點(diǎn)： 第一 ， 發(fā)展 初期，不被重視，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)需要轉(zhuǎn)變觀念和加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的認(rèn)識(shí)；第二， 資金 不 充足 ， 導(dǎo)致 對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)沒(méi)有妥善管理，常常使其處于癱瘓狀態(tài)或者更新系統(tǒng)不及時(shí)，無(wú)法正常及時(shí)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng) ； 第三 ， 網(wǎng)絡(luò)教研參與 者都缺少組織管理的經(jīng)驗(yàn)，缺乏協(xié)調(diào)教研活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，無(wú)法控制教研活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程 。 21 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 圖 47 教師 網(wǎng)絡(luò)教研 參與 次數(shù)情況 圖 48 教師 參與網(wǎng)絡(luò)教研 活動(dòng)情況 上述 兩個(gè)層面的 調(diào)查 結(jié)果 反應(yīng)出 目前 網(wǎng)絡(luò) 教研 面臨著很多困難，教師們 也給出了 具體 內(nèi)容， 如圖 49 所示 。 網(wǎng)絡(luò)教研體系也 需要 逐漸完善 ， 那么 制度一定 的 制度便于 管理和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)教研。 只有 學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研先發(fā)展了，才可以有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)區(qū)域性的網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展，因此 ，在接下來(lái)的策略研究中，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展至關(guān)重要。 網(wǎng)絡(luò)教研 作為教研 的另一種 形式 ，是否能 克服 常規(guī)教研的這一系列問(wèn)題 ， 接下來(lái) 將 對(duì)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研情況進(jìn)行調(diào)查。綜合 說(shuō)明 ， 常規(guī) 教研在學(xué)校教研中還是占據(jù)重要的地位 。從 區(qū)域來(lái)看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師占 30%，城市教師 占 70%。 隨后 ， 筆者將 回收問(wèn)卷，在 網(wǎng)頁(yè)后臺(tái) 進(jìn)行管理統(tǒng)計(jì)。 （ 4）網(wǎng)絡(luò)教研存在的問(wèn)題 黃小琴通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師在參與網(wǎng)絡(luò)教研的過(guò)程中主要遇到了五大困難：“當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研不夠重視”、“教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，參與意識(shí)不強(qiáng)”、“教學(xué)任務(wù)多且重，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行 網(wǎng)絡(luò)教研”、“教師的信息技術(shù)水平參差 不齊，影響教研效果”、“沒(méi)有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教研約束章程和評(píng)價(jià)機(jī)制”[23]。 就能發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教 研 對(duì)傳統(tǒng) 教研的局限有效的補(bǔ)充， 為 教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)校 教 學(xué) 水平 的提高 提供 了新的途徑。打破傳統(tǒng)教研面對(duì)面交流時(shí)只反應(yīng)好的一面而不提意見(jiàn)的尷尬，當(dāng)有疑問(wèn)或者不同意見(jiàn)時(shí)，不再欲言又止，而是直言不諱，大家可以暢所欲言，讓思想碰出火花 ，教師還可以對(duì)其他觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，并從中獲得自己所需，達(dá)到民主的真正的交流。筆者通過(guò)百度搜索 ， 得到關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)教研”的結(jié)果有 17,300,000 條，關(guān)于“虛擬教研”的結(jié)果有4,040,000 條。 1997 年廣東某一所學(xué)校首次開(kāi)通 BBS 教存版，拉開(kāi)了我國(guó)網(wǎng)上教研活動(dòng)的序幕 [17]。后者為英國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)中的每門(mén)課程提供了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源支持 [13]。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來(lái)更新教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)技能等。總而言之 ， 知識(shí)管理從知識(shí)的共享和轉(zhuǎn)換這一角度，為網(wǎng)絡(luò)教研提供了理論基礎(chǔ)。 教師 通過(guò) 概念的轉(zhuǎn)換 將知識(shí) 轉(zhuǎn)化 為其他教師可以接受的 形式 。 區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的用戶(hù)就是一個(gè)學(xué)習(xí) 共同體，不管你是教師 還是什么角色，一律平等，大家的目標(biāo)是一致的，互相促進(jìn) ， 互相幫助 ， 有利于共同體的集體智慧和教研水平提高。 學(xué)習(xí)共同體 的特點(diǎn)是：第一， 同一追求 領(lǐng)域的學(xué)習(xí)共同體的所有成員 ， 為了解 7 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 決一個(gè)問(wèn)題 或 參與一個(gè)主題的討論 ， 通過(guò)相互間的作用，達(dá)成 共同 的組織愿景。 網(wǎng)絡(luò)教研與校本教研 “ 校本教研就是以學(xué)校為基礎(chǔ)、以教師為主體、以行動(dòng)為導(dǎo)向的學(xué)校教育教學(xué)研究 [7]。 為了 促進(jìn)教師 專(zhuān)業(yè) 化 發(fā)展 、 提高教學(xué)質(zhì)量 ， 以現(xiàn)代 信息技術(shù)為支撐， 以 發(fā)現(xiàn)真實(shí)情境中教學(xué)問(wèn)題并研究解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)， 不斷 改善 教研方法 和過(guò) 程 [5]。 文獻(xiàn) 分析法： 通過(guò)查閱 CNKI 等數(shù)據(jù)庫(kù) 中 與 網(wǎng)絡(luò) 教研相關(guān) 的 研究文獻(xiàn) ， 對(duì)其進(jìn)行梳理和 理解 ， 確定 本論文的研究落腳點(diǎn) ， 闡明研究意義 ，闡述網(wǎng)絡(luò)教研相關(guān)概念、理論基礎(chǔ)、研究現(xiàn)狀以及 對(duì)區(qū)域性 網(wǎng)絡(luò)教研的研究 。網(wǎng)絡(luò) 教研 創(chuàng)新 了教研方式， 確定 了教師在教研中的主體地位， 研究 了教學(xué)資源 、 教學(xué)方式和教學(xué)反思等方面 的實(shí)際問(wèn)題， 為交流 共享 實(shí)現(xiàn)區(qū)域交流共享，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有效引領(lǐng)和資源支 持，促進(jìn)教師提高教學(xué)教研能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。 其次， 教研活動(dòng)形式過(guò)于單一， 不能 調(diào)動(dòng) 教師參與教研的積極性和 主動(dòng)性，無(wú)法深入 地 進(jìn)行 教研交流研討 ， 教研活動(dòng)的效果 很不理想 。 實(shí)踐 性的教學(xué)認(rèn)識(shí)是 教師 在 具 體的教學(xué)情境中 ， 經(jīng)過(guò) 感悟 和 反思， 建立與 過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系 而 形成的。 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要 在 新課程 改革 的環(huán)境下， 對(duì) 教師 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 要求越來(lái)越嚴(yán)格 。教師 不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生， 更重要 的是 引導(dǎo) 和 促進(jìn)學(xué)生 的 學(xué)習(xí)； 教 師 不 單單 是要 做 課程 的復(fù)述者，而是 做 課程的 組織 者來(lái) 整合 教學(xué) 資 源 ； 教師是 教學(xué)研究的 參與 者，而 不 是 輔助 者 。 professional development and research to improve the quality of teaching. Key words: Regional, Network Teaching and Researching, Researching of Tactics IV 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 目 錄 摘 要 ............................................................................................................. I Abstract ...................................................................................................... III 1 緒論 研究背景 .............................................. (1) 研究意義 .............................................. (3) 研究思路和方法 ......................................... (3) 2 研究理論綜述 相關(guān)概念的界定 ......................................... (5) 網(wǎng)絡(luò)教研的理論依據(jù) ..................................... (6) 3 網(wǎng) 絡(luò)教研現(xiàn)狀文獻(xiàn)分析 國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀 ....................................... (9) 國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀 ...................................... (10) 4 九江市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀調(diào)查分析 調(diào)查基本情況 ......................................... (14) 教師 個(gè)人基本情況分析 .................................. (14) 教師參與常規(guī)教研情況分析 .............................. (15) 教師參與網(wǎng)絡(luò)教研情況分析 .............................. (17) 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)論 ......................................... (23) V 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 5 校本網(wǎng)絡(luò)教研策略 建立網(wǎng)絡(luò)教研組織管理機(jī)構(gòu) .............................. (24) 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境 ...................................... (24) 豐富網(wǎng)絡(luò)教研教研形式 .................................. (25) 提供多種網(wǎng)絡(luò)教研工具 .................................. (2