【正文】 、更好用就選擇哪種設(shè)備。學(xué)校通過“ IT 設(shè)備維修”支持平臺(tái)申報(bào)維修，教育局在平臺(tái)上審批，專業(yè)公司上門維修。通過實(shí)驗(yàn)研究， 2021 年，我區(qū)創(chuàng)造性開展了“教育信息化應(yīng)用示范項(xiàng)目”創(chuàng)建活動(dòng)，并設(shè)置了專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)年共有 28 個(gè)應(yīng)用示范項(xiàng)目完成驗(yàn)收，共計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)資金 40 萬。同時(shí)，近年來，我區(qū)針對(duì)不同學(xué)校、不同崗位、不同操作水平的教師開設(shè)了“校長班”、“教導(dǎo)、教研室主任班”、“學(xué)科帶頭人班”、“網(wǎng)管班”、“信息技術(shù)教師班”、“提高班”、“掃盲班”等信息技術(shù)專門培訓(xùn)班，從教師崗位對(duì)信息技術(shù)的需求出發(fā)，開展定制培訓(xùn)，做到活學(xué)活用，實(shí)學(xué)實(shí)用 。區(qū)域性課題研究的開展，既提高了教師信息素養(yǎng)好研究水平，促進(jìn)了我區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平的提升，又將區(qū)域性課題與學(xué)校課題進(jìn)行捆綁式發(fā)展，近三年，我區(qū) 3 次參加全國信息技術(shù)與課程整合教學(xué)比賽，均獲一等獎(jiǎng)，現(xiàn)代教育技術(shù) 獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)三 百多人次獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。我區(qū)注重優(yōu)質(zhì)資源的原創(chuàng)與收集，堅(jiān)持學(xué)科資源由教師共建共享。例如，通知系統(tǒng)發(fā)布了近 8000 個(gè)通知；周工作計(jì)劃系統(tǒng)收集了全區(qū)所有學(xué) 校一萬多條計(jì)劃總結(jié)；教育相冊(cè)收集了近 10 萬張教育教學(xué)照片。這樣既增大了城域網(wǎng)的使用率，又能保障教育信息化設(shè)備不浪費(fèi)。 區(qū)域教育信息化的持續(xù)發(fā)展指向產(chǎn)生積極的戰(zhàn)略導(dǎo)向和宏觀 動(dòng) 力， 促使局 屬 各部門作出積極反映，應(yīng)對(duì)變革需求。 整合利益相關(guān)者的訴求，建立伙伴多贏關(guān)系 教育信息化的利益相關(guān)者涉及面廣泛，他們的意識(shí)和行為影響著區(qū)域教育信息化可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程和結(jié)果。 關(guān)注教育信息化相關(guān)人才的培養(yǎng)途徑與考核機(jī)制 我區(qū)還 以基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，逐步提升教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平和信息技術(shù)與課程整合的能力。如果 不能 夠做 到多勞多得， 那么 開展課題研究這一項(xiàng)工作 將 成為一種負(fù)擔(dān)。 七、 研究中 存在的問題 在課題研究中我們總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也明白了一個(gè)道理， 同時(shí)， 課題研究 也 產(chǎn)生部分困惑 ，主要表現(xiàn)為： 課題 研究 還不夠深入 雖然課題研究取得了一些經(jīng)驗(yàn)，獲得了少許成功，但我們單位必竟不是一個(gè)純粹的研究機(jī)構(gòu)，在人力資源上還不是很豐富，沒有專職的研究員，在課題研究的經(jīng)驗(yàn)上還存在不足，因?yàn)閱挝怀闪倓偹哪辏豢赡馨阉欣Щ蠖冀鉀Q好，還 希望得到更多的專家、學(xué)者為我們提供幫助與指導(dǎo)，讓課題研究真正成為工作的源動(dòng)力，讓工作成為研究的目標(biāo)。 構(gòu)建以實(shí)用為導(dǎo)向的環(huán)境，鼓勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)新和示范效應(yīng) 通過實(shí)驗(yàn)研究，我們推行 建設(shè)與應(yīng)用相結(jié)合 的模式 ，構(gòu)建以實(shí)用為導(dǎo)向的教育 11 信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，推行能夠解決實(shí)際教學(xué)問題的各種應(yīng)用方案，把信息技術(shù)融入到教和學(xué)的各個(gè)應(yīng)用環(huán)節(jié)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的深層次整合，借助信息技術(shù)提高課堂質(zhì)量，切實(shí)提高教學(xué)和管理的效益，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。薄弱學(xué)校 在編制教育信息化規(guī)劃時(shí)，要么在思路、內(nèi)容及方法上無大的突破， 有的甚至?xí)?脫離實(shí)際盲目創(chuàng)新求變。但通過研究，我們所采用的下列策略有助于推進(jìn)教育信息化的保障體系和可持續(xù)發(fā)展 。 2021 年，在全區(qū)信息技術(shù)學(xué)科統(tǒng)一抽測中，學(xué)生信息素養(yǎng)合格率達(dá) 100%，均能夠運(yùn)用信息技術(shù)開展探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教育信息化的保障體系和可持續(xù)發(fā)展很大程度上依賴于管理工作的整合，通過實(shí)驗(yàn)研究，以管理的實(shí)際需要為原則，不斷實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與辦公管理的整合，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們?yōu)閰^(qū)教育局建議：先后創(chuàng)建了教育人事管理、學(xué)籍管理、圖書管理、通知管理、周工作計(jì)劃管理、儀器數(shù)據(jù)管理、教師相冊(cè)、榮譽(yù)錄以及教育官方網(wǎng)站等一系列辦公管理應(yīng)用系統(tǒng)。通過課題研究，我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)資源已經(jīng)成為教育信息化的可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，有沒有好的資源，愿不愿意共享優(yōu)質(zhì)資源成為發(fā)展的瓶頸問題?，F(xiàn)有 7 所學(xué)校參加了中央電教館的“十一五”國家級(jí)教育技術(shù)課題研究；有 17 所學(xué)校參與了省級(jí)“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究。我區(qū)雖然連續(xù) 5 年面向社會(huì)的教師公開選聘中，都明確規(guī)定持有計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，信息教師不但要求所學(xué)專業(yè)對(duì)口，還要進(jìn)行現(xiàn)場測試，嚴(yán)把了教師入口關(guān)。 強(qiáng)化導(dǎo)向，促進(jìn)工作。為了及時(shí)維修 IT 設(shè)備，提高設(shè)備完好率，我區(qū)實(shí)施了 IT 設(shè)備統(tǒng)一維修。教學(xué)一線教師辦公計(jì)算機(jī)均做到了兩人一機(jī)，學(xué)校行政及中層管理人員實(shí)現(xiàn)一人一機(jī)。借助于課題研究，我區(qū)在實(shí)現(xiàn)“校校通”的同時(shí)， 并 6 著力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)工作向縱深發(fā)展，不間斷為學(xué)校添置新的現(xiàn)代技術(shù)設(shè)施設(shè)備。如通過研究， 我們制訂 了硬件設(shè)備六年一輪回的更換周期，以全區(qū)四千萬現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備擁有量計(jì)算，每年需要 700 萬的更新率，加上設(shè)備維修及 正常損耗，我們提議，每年在現(xiàn)代教育技術(shù)上的投入必需在一千萬左右。同年，又出臺(tái)了《關(guān)于構(gòu)建和諧之區(qū)的實(shí)施意見》，明確規(guī)定：“加大教育信息化的應(yīng)用推廣力度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的區(qū)域性共享。進(jìn)一步提高了教育信息化工作的管理效能。在開展課題研究的同時(shí)，把新的理念、新的方法應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，用新的研究成果解決實(shí)際問題。這是開展課題研究必 要條件，是課題開展成功與否的關(guān)鍵所在， 4 研究環(huán)境包括課題研究經(jīng)費(fèi)、課題研究人員、課題研究理論支持，三者缺一不可。 實(shí)施階段： 2021 年 1 月至 2021 年 12 月，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，把課題研究成果逐步推廣，整體推進(jìn)區(qū)域教育信息化可持續(xù)發(fā)展。即教育環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展和教育主體素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展?？傊ㄟ^五年的研究，我們要明確影響教育信息化的可持續(xù)發(fā)展相關(guān)因素，研究一套可持續(xù)發(fā)展的政策保障、資金保障、資源保障、理論保障體系?？傊_保教育信息化的可持續(xù)發(fā)展，必須實(shí)行政策保障、資金保障、資源保障、理論研發(fā)保障。 一、 問 題提出 目前，教育信息化發(fā)展進(jìn)入一個(gè)攻堅(jiān)時(shí)期，在“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”的大氣候影響下，雖然 各 學(xué)校教育教學(xué)硬件環(huán)境帶來了一些 量 的變化，包括 區(qū)域內(nèi)“校校通”、“班班通”工程的相對(duì)完成，各校教育信息化硬件 環(huán)境明顯改善。這些都是我們?cè)陂_展課題研