小學(xué)品德課體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究中期評(píng)估報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 中，都融 合了多種體驗(yàn)方式，有游戲體驗(yàn)，有模擬體驗(yàn)，有情感體驗(yàn)等?，F(xiàn)在網(wǎng)頁設(shè)立的欄目有： 成員簡(jiǎn)介、課題熱訊、在線學(xué)習(xí)、計(jì)劃性資料、過程性資料、規(guī)范性資料、績(jī)效性資料 等欄目。 結(jié)合一年級(jí)教材上冊(cè)的“ 冬爺爺在哪里 ” 我們?cè)O(shè)計(jì)了 科學(xué)樹 ；結(jié)合二下的“學(xué)做文明人”設(shè)計(jì)了禮儀樹 ，結(jié)合二上的“走進(jìn)聰明屋”設(shè)計(jì)了智慧樹。 微課程已完成了《微生存》第一課“講衛(wèi)生” 第二課“ 課間活動(dòng)安全 ” 的拍攝，并上傳至校園網(wǎng)的首頁 ，組織學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行了觀看，并讓家長(zhǎng)提出寶貴的建議。 八、 研究展望。將案例裝訂成冊(cè)。 課題組成員能根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)撰寫一些論文，參加區(qū)、市或省的論文評(píng)比活動(dòng)。 大家忙于學(xué)校工作，缺乏潛心研究思品課題的核心成員，能去撰寫思品論文的人更少。這一課程也將形成我們學(xué)校的特色課程。蘇教版 《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)第二單元 就 有“我是教室美容師” 的內(nèi)容 ， 五年級(jí)上冊(cè)的第三單元 是 “我是班級(jí)的主人”， 從教材編排來看，每個(gè)年段都有有關(guān)校園生活的篇章， 都要求孩子們能主動(dòng)參與到裝扮教室的活動(dòng)中來， 因此我們也有必要挖掘文本資 源，充分利用生活資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的體驗(yàn)環(huán)境。網(wǎng)頁運(yùn)行一年多來得到了訪問者的好評(píng)，充分實(shí)現(xiàn)資源共享、提供學(xué)習(xí)交流平臺(tái)的作用。上學(xué)期，我們每月進(jìn)行一次研討，分別由 陳慧和 黃春燕 老師執(zhí)教了一年級(jí)教材《喝水的學(xué)問》和《小馬虎旅行記》；戴彩娥老師執(zhí)教了二年級(jí)教材《走進(jìn)聰明屋》；唐亞琴老師執(zhí)教了三年級(jí)教材《我想要，我能要》；錢 偲偲老師執(zhí)教了 《伸出我的手》 。 五、 研究過程 及成效 （一）在多樣學(xué)習(xí)中提升自己 2021 年 4 月 26 日，在區(qū)教研室，壟國勝、于純兩位專家的指導(dǎo)下順利開題了，為了課題的順利開展，我們也開始了理論學(xué)習(xí)。模擬體驗(yàn)，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的情景，但又是生活中的真實(shí)生活，學(xué)生身臨其境，在活動(dòng)中體驗(yàn)、思考、感悟。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。 三、 研究方法 本研究主要立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)教研活動(dòng)課題化，課題研究專題化，以課題組成員的實(shí)踐與反思為主要方式 ，通過課堂觀察、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流等開展研究。所以，注重實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身經(jīng)歷體驗(yàn)，感悟人生的真善美，才能陶冶學(xué)生的心靈，提升生命的價(jià)值，喚醒學(xué)生沉睡的潛意識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生的生命的火把，形成健全的人格，將是今后小學(xué)生品德養(yǎng)成教育教學(xué)研究的重要課 題?！倍渲小皩W(xué)會(huì)做事”注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)生活則要求學(xué)生您夠與他人一道參加活動(dòng)并在生活中學(xué)會(huì)合作交往。 二、 研究目標(biāo) 通 過 課堂教學(xué) 研究，探索出品德課堂體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方法，形成與教材相配套的活動(dòng)方案。 調(diào)查分析法。 （一）課堂中體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)方式 課堂實(shí)踐體驗(yàn) 現(xiàn)代教育理論指出：學(xué)生的道德在活動(dòng)和交往中形成，又是在活動(dòng)和交往中表現(xiàn)出來的。它滿足學(xué)生的心理需求，學(xué)生可以通過游戲自悟自得，獲得知識(shí)和道理；其次，學(xué)生各具差異的，老師可以根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的不同表現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)的，親切的個(gè)別引導(dǎo)和教育，從而讓每個(gè)兒童有所進(jìn)步。 從整
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