高中語文人教版念奴嬌赤壁懷古教案(5篇)(存儲(chǔ)版)
【正文】 味，或人物性格的分析，或人物潛臺(tái)詞的填補(bǔ)，或前后的鉤連，或讀者的抒情議論，總之它就是認(rèn)真品讀原文，在把握原文的基礎(chǔ)之上不斷追問、不斷思考、不斷創(chuàng)新、不斷有所獲的過程。(課前分發(fā)蘇軾的材料，尤其“烏臺(tái)詩案”前后、詩文書畫成就以及后人對他的評價(jià)，便于學(xué)生能角度了解蘇軾，有助學(xué)生對文本的解讀。學(xué)生甲：朗讀……師生點(diǎn)評。尤其要反復(fù)揣摩推敲這一句，因?yàn)樗钦嬲w現(xiàn)蘇軾的豪邁詞風(fēng)。第七句：神游之感，有點(diǎn)不知不覺地遠(yuǎn)逝，讀出緩慢而空曠之感。寫景：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”——旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：時(shí)間：大浪淘盡。角度——高低遠(yuǎn)近。前三句不僅僅寫出了大江的氣勢，并且把千古英雄人物都概括進(jìn)來，表達(dá)了對英雄的向往之情。從周郎聯(lián)想到謝安，同樣風(fēng)流倜儻、決勝千里之外，蘇軾為何不選謝安?或者曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮?“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)，人生如夢，一樽還酹江月”——旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：“我”多情，有什么情?為何“華發(fā)”早生?李白有“舉杯消愁愁更愁”，而蘇軾卻是“一樽還酹江月”?一仰一俯，可看出兩人性格上有何不一樣?綜合旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：詞人營造出一種怎樣的意境?如何表現(xiàn)的?旁批展示：學(xué)生甲：……師生點(diǎn)評……學(xué)生乙：師生點(diǎn)評……學(xué)生丙：師生點(diǎn)評……小結(jié)：下闕著重寫人，借對周瑜的仰慕，抒發(fā)自我功業(yè)無成的感慨。內(nèi)在——運(yùn)籌帷幄，決勝千里)。與毛澤東的“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”異同。挖掘“三國周郎赤壁”的真正內(nèi)涵。請用一兩個(gè)字來概括上下闋分別寫了什么?明確：上闋寫景，下闋抒情。“雄姿英發(fā)”讀重音，讀出崇拜無限仰慕之情。讀出陶醉之情。我們也來唱一回“大江東去”，朗讀蘇軾的《念奴嬌﹒赤壁懷古》，把準(zhǔn)其情感基調(diào)。教學(xué)過程活力導(dǎo)課積蓄情感林語堂先生曾這樣評價(jià)一個(gè)人，說他“是秉性難改的樂天派，是悲天憫人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的畫家，是偉大的書法家，是釀酒的實(shí)驗(yàn)者，是工程師，是假道學(xué)的反對派，是瑜伽術(shù)的_者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘書，是飲酒成癮者，是心腸慈悲的法官，是政治上的堅(jiān)持己見者，是月下的漫步者，是詩人，是生性詼諧愛開玩笑的人”。其精髓：熟讀精思，口誦心惟。(可有不一樣理解)五、文本――專題內(nèi)涵的點(diǎn)撥千古江山，總是見證著人類歷史的發(fā)展變遷，在這個(gè)專題中，我們將繼續(xù)追蹤歷
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