高三語文教師期末教學總結與反思(3篇)(存儲版)
【正文】 天后，就安排一堂課作文課，這時，學生的效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎復習好得多。需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個復習計劃、進程。認真分析上學期的學生成績，找出薄弱環(huán)節(jié)與存在的問題，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題，及時調整教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：細化內容?；A知識的復習：注意長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等內容在第一輪復習之中，穿插在各專題的復習中，進行不間斷的訓練，反復抓，抓反復。注重作文實戰(zhàn)訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現。努力創(chuàng)設語文學習氛圍：盡可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。深化輔導。整理歸納，精心選題，重點突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。一方面，能使各知識點互為聯系、綜合滲透。由于高三復習存在著不可避免的講課――練習的重復性，因而也就帶來了相應的單調乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現象。所以我在高三初期就根據學校的要求制定了嚴密的教學計劃。同時，注重與其他教師的溝通和交流。計劃制定后，基本按照它來教學，當然，也會根據學生掌握知識的具體情況來稍作調整。所以在開學初
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