赤壁賦教學(xué)簡(jiǎn)案赤壁賦教案共三課時(shí)(5篇)(存儲(chǔ)版)
【正文】 第一次挫折時(shí)。赤壁賦教學(xué)簡(jiǎn)案 赤壁賦教案共三課時(shí)篇三學(xué)習(xí)和積累有關(guān)文言實(shí)詞和虛詞的知識(shí)，掌握一些基本文言句式。我認(rèn)為它同樣可以用來(lái)概括蘇軾在黃州期間那段苦難而又不平凡的經(jīng)歷?！盁o(wú)尊君之意，虧大忠之節(jié)”。作者在這里只是觸景生情，借題發(fā)揮而已。他論畫(huà)主張神似，擅長(zhǎng)畫(huà)竹。這也是形成蘇軾世界觀復(fù)雜化、經(jīng)常陷入“入世”和“出世”的矛盾之中的一個(gè)重要因素。在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域里，蘇軾詩(shī)詞、散文、書(shū)畫(huà)無(wú)一不精。所以這里所說(shuō)的赤壁，不是三國(guó)時(shí)赤壁之戰(zhàn)的赤壁。元豐二年，（ 1079 ）七月二十八日，御史臺(tái)的官吏奉命從汴京趕到湖州衙門(mén)，當(dāng)場(chǎng)逮捕了蘇軾，這是怎么回事呢？原來(lái)從六月以來(lái)，權(quán)監(jiān)察御史里行（權(quán)，代理；里行，見(jiàn)習(xí)）何正臣、舒亶 （ d ǎ n ），國(guó)子博士（教育管理機(jī)關(guān)和最高學(xué)府的官員）李宜，權(quán)御史中丞李定等人曾先后 4 次上述彈劾蘇軾。第一課時(shí)：人生“最難耐的是寂寞，最難拋的是榮華，從來(lái)學(xué)問(wèn)欺富貴，真文章在孤燈下”。六、第四環(huán)節(jié)：學(xué)生按四組展開(kāi)討論：文章寫(xiě)了怎樣的景？文章寫(xiě)了怎樣的情？文章寫(xiě)了怎樣的理？七、課堂演練，強(qiáng)化雙基（略）八、布置作業(yè)：安排下節(jié)課的討論話題：（1）搜集蘇軾相關(guān)作品（詞賦）中有“月亮”的句子，欣賞本文中的“水月”的意象，體會(huì)蘇軾對(duì)自然的態(tài)度。熟讀課文，利用工具書(shū)解決字詞，并歸納文章的字詞。家庭作業(yè)的設(shè)置更體現(xiàn)了這一目的。五、總結(jié)，布置作業(yè)分析本文與《念奴嬌第⑵題學(xué)生的看法會(huì)很發(fā)散，教師要做好點(diǎn)撥。)要點(diǎn)點(diǎn)撥：眼前的江水明月山川(寫(xiě)景)。⑶ 簫聲哀怨悲涼的音調(diào)是作者真實(shí)心情的流露。二、指導(dǎo)學(xué)生完成以下三題畫(huà)面中澄澈幽美的景色，文中是怎樣描繪的?在這清幽的景色中，主人公(蘇子)有怎樣的活動(dòng)?主人公為什么會(huì)有這樣的活動(dòng)?(以上三題的設(shè)計(jì)使學(xué)生由觀看幻燈片的審美感知過(guò)渡到審美鑒賞，三道題銜接緊密，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并懂得鑒賞文學(xué)作品的一些規(guī)律性常識(shí)，即什么樣的景色、情境會(huì)產(chǎn)生什么樣的心情和舉止。第三課時(shí)文學(xué)鑒賞。語(yǔ)文常識(shí)：蘇軾，賦。二、教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)：重點(diǎn)文言實(shí)虛詞。第二課時(shí)翻譯課文，了解文章內(nèi)容。一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)播放畫(huà)面優(yōu)美的赤壁泛舟圖幻燈片，并配放富有感情的配樂(lè)朗誦，使學(xué)生的思維進(jìn)入到泛舟游赤壁的優(yōu)美意境
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