最新火燒云教學(xué)反思第一課時(shí)(九篇)(存儲(chǔ)版)
【正文】 的角度出發(fā)反復(fù)衡量、反復(fù)琢磨而篩選出來(lái)的。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。課文以時(shí)間推移為線索，描寫了傍晚時(shí)分，火燒云從上來(lái)到下去的變化過(guò)程，重點(diǎn)描寫火燒云顏色和形狀的變化極多極快。第三部分我預(yù)設(shè)是讀透“馬”這一自然段，讓孩子們發(fā)現(xiàn)作者觀察想象的順序，先是出現(xiàn)了什么，再描繪是什么樣子的，接著寫怎樣變化的，最后寫消失了。之后同桌之間互相聽讀，既可以相互正音，又可以達(dá)到流利朗讀全文的目的。為了達(dá)到這個(gè)目的，我讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的部分多朗讀幾遍，并且說(shuō)說(shuō)自己的頭腦中浮現(xiàn)了什么樣的景象，眼前又好像看見了什么等；另外，還可以拓展到課外，讓學(xué)生聯(lián)系自己看見過(guò)的火燒云，說(shuō)說(shuō)除了課文中說(shuō)到的顏色以外，火燒云還有什么顏色；形狀也是一樣的。本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。邊采取不同方式的讀，邊加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛?；馃平虒W(xué)反思第一課時(shí)篇五《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。第二， 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，具體體會(huì)火燒云的顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點(diǎn)。文字淺顯易懂，可以放手讓學(xué)生學(xué)生自主閱讀。在三讀的基礎(chǔ)上，選出讀的投入的孩子來(lái)領(lǐng)讀，激發(fā)讀的興致，比的欲望，為體會(huì)美景，進(jìn)入情境做好鋪墊。在今后的教學(xué)中要注意充分利用課堂的有效時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)即扎實(shí)又靈活。短短的幾分鐘，他們就說(shuō)出了多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語(yǔ)，既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣，教學(xué)思路顯得清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。作者說(shuō)，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見也沒見過(guò)的顏色?！凹t”表示色彩，是靜態(tài)的，而“燒”表示動(dòng)作，會(huì)給我們一種動(dòng)感。經(jīng)過(guò)篩選，我安排了一項(xiàng)片斷說(shuō)話練習(xí)，要求仿照課文說(shuō)說(shuō)火燒云的形狀。學(xué)生都能說(shuō)，而且爭(zhēng)著說(shuō)。那么，我們來(lái)試試說(shuō)這些顏色？紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。此時(shí)的遷移教學(xué)，學(xué)生都很感興趣，發(fā)言踴躍，效果是不錯(cuò)的。用了“燒
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