最新幼兒園小班保教隨筆最新幼兒園小班保教隨筆模板(存儲版)
【正文】 教師可以讓個別幼兒暫時離開集體活動，或讓他單獨坐在較安靜的地方。如果問題涉及一兩個兒童的行為，適合采用個別引導的方法，且應盡可能私下里進行，以避免當眾讓幼兒出丑。第二種水平是社會習慣水平。家庭的氣氛與環(huán)境影響幼兒在幼兒園表現(xiàn)出來的錯誤行為實際上是對在家里形成的壓抑或消極情緒的宣泄。一、了解幼兒錯誤行為出現(xiàn)的原因及表現(xiàn)水平，以理解和尊重的態(tài)度對待幼兒幼兒出現(xiàn)錯誤行為的原因很多。即使幼兒表現(xiàn)出順從，也可能是出于怕受罰。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。引導是幫助幼兒理解并實踐有意義行為的過程，引導的目的在于以積極的師生互動方式培養(yǎng)幼兒的自律能力，發(fā)展幼兒積極的自我概念和自我評價能力。按照皮亞杰的觀點處于自我中心階段的兒童往往從自己的角度看問題和做事情，要求他們讓人分享和給予是十分困難的。第一種水平是嘗試水平，他是錯誤行為的最溫和的形式。這時教師不能因此而懲罰幼兒，而要告訴他應該用其它詞或其他方法來表達自己的憤怒。為了避免幼兒尷尬和傷害幼兒的自尊心，教師可采用集體教育的方式。三、給幼兒自己解決問題的機會，逐步培養(yǎng)幼兒的評價能力當幼兒出現(xiàn)錯誤行為時，教師要幫助幼兒尋找改正錯誤、解決問題的辦法。針對孩子的上述不良行為，我采取不放任，也不急于去責備訓斥的教育
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