最新八年級語文說課稿(精選9篇)(存儲版)
【正文】 品味語言，體會作者感情。在學(xué)生理解了文章所蘊含的情感后，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨到的體會和感悟。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)學(xué)生真正走進(jìn)了文本，把書讀厚了，也就是讀進(jìn)去了，讀進(jìn)去還要讀出來，讀出自己的體驗。在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下，評論到“組”，而不是“個人”。我的說課完畢，謝謝大家！八年級語文說課稿篇二各位老師,大家上午好!對于八年級的學(xué)生來說,他們已經(jīng)接觸過了一定量的文言文,對于這樣一篇短文來說,我把教學(xué)目標(biāo)確定為引導(dǎo)學(xué)生挖掘文字背后所蘊藏的人生觀和價值觀,這兩個方面也是這篇文章最有價值的地方.文言文的教學(xué),往往會走進(jìn)固定的翻譯講析的模式,在教學(xué)中,我采用多角度的誦讀,和多層次的對話的方法來引領(lǐng)學(xué)生探究此文的美點.首先讓學(xué)生自己大聲誦讀課文。如果沒有提到停頓的問題，老師則提示大家說：剛才老師在朗讀的過程中，有三處明顯的停頓，誰聽出來了？那么，老師為什么要在這三處故意停頓過長，想提示大家什么？前一問，學(xué)生回答可能比較順利，后面的問題給學(xué)生時間稍加思考。老師真為你們高興。我來給大家做一下示范：第一句“。教師過度引導(dǎo)學(xué)生的思維：同學(xué)們，閱讀文章，我們會感到，這些話是蘇軾對自己在訴說，訴說自己的經(jīng)歷和感受，在和自己的心對話。是無奈的。那么如果這樣的話，寫出來的景應(yīng)該是陰沉昏暗的。本單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個特殊年代中處在社會底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注社會中的弱勢群體，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心。第三個版塊：蘇軾與“我”對話。應(yīng)該說，此時，蘇軾的心情大概是不能平靜的。他們的共同點是同是“閑人”由此，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第一個環(huán)節(jié)：探究閑人意韻，知人論事。此環(huán)節(jié)，是在完成對文章的整體感知，同時，在理解句義的基礎(chǔ)上，又不局限于文字，讓學(xué)生進(jìn)行著合理的加工和補充。確實有問題的，老師再來解決。最后兩句，用惋惜的語氣讀出來。（故意在三處停頓稍長）之后，請同學(xué)們來點評一下老師的誦讀。桃花源記桃花源 美最后用德國教育家第斯多惠的一句話結(jié)束說課：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。m老師、學(xué)生和陶淵明之間進(jìn)行了真誠的交流，從而感受到陶淵明理想中的社會和他對和平安寧生活的向往。我認(rèn)為桃花源的人很好客，是從“余人各復(fù)延至其家”中讀出來的。就
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