最新三年級語文上冊掌聲的教學(xué)反思三年級上冊語文掌聲教案(3篇)(存儲版)
【正文】 ！我們不會嘲笑你！”“勇敢點(diǎn)！”等等，很感人。如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí)，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過抓住英子動(dòng)作神態(tài)來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學(xué)們對英子的鼓勵(lì)。如果教師的提問語言不夠明確，就會指向不明，導(dǎo)致學(xué)生回答錯(cuò)誤?；蛘?，一個(gè)學(xué)生弄錯(cuò)的時(shí)候，教師出示最簡單的一句（句子三）教會學(xué)生是找的掌聲前的句子，而且教師抓住“低下”這個(gè)動(dòng)作詞，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作詞來體會句子內(nèi)容。怎么辦？蘇霍姆林斯基說：“教師的語言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具。）師：真好。如果小英，你想說什么呢？可是她什么也沒說，只是向大家——（再次讀）。資料準(zhǔn)備充分，但是不夠準(zhǔn)確。在以后的教學(xué)中，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充分準(zhǔn)備，精講多練，力求真正體現(xiàn)“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教育理念。注重“簡簡單單教，輕輕松松學(xué)”，但忘記了寫的環(huán)節(jié)。板書設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)理解一個(gè)好的板書，就像是一篇微型教案，突出教學(xué)重難點(diǎn)，并能讓學(xué)生理解文章的中心。如：師：如果你是小英，再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）讓我們帶著感激之情讀寫小英的句子。）因?yàn)樾r(shí)候生病導(dǎo)致腿腳落下殘疾而產(chǎn)生自卑憂郁的小英，在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。”情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，讓學(xué)生置身于文本所描述的情境中，能夠喚起相應(yīng)的情緒、情感，有利于促使他們積極主動(dòng)地去感悟文中的情和景，在情境中學(xué)會領(lǐng)悟、體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到親情、生情的目的。真是“差之毫厘，失之千里”。整節(jié)課我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，通過過渡語、小結(jié)語、評價(jià)語和激情語潛移默化的滲透，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。”“不上去，才來的新老師要批評，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時(shí)學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。為此，我設(shè)計(jì)了一堂情意交融，開放、扎實(shí)而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落。x x如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí)，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過抓住英子動(dòng)作神態(tài)來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學(xué)們對英子的鼓勵(lì)。我又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時(shí)，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語打動(dòng)了我們：“別怕！我們不會嘲笑你！”“勇敢點(diǎn)！”
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