20xx年老王教學反思(大全14篇)(存儲版)
【正文】 文的具體語句來談感悟，從時間的跨度、表現(xiàn)的平淡到精神的呼吁等方面來探究作者內(nèi)心的不安和愧怍。充分發(fā)揮教材的文本價值取向，讓學生在學習一篇課文后，觸動內(nèi)心深處的情感，在感受人物品質(zhì)的同時凈化和提升自己的內(nèi)在品質(zhì)。正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫，教誨無涯，我們既找不到兩個完全相似的學生，也找不到能適合任何學生的一種教學方法。先通過播放出示明星圖片和弱勢群體的圖片對比，突出要對弱勢群體的關注并吸引學生注意力，然后讓學生根據(jù)書上插圖初步感知老王形象，激發(fā)學生的興趣，形成學生的閱讀期待，為解讀人物的精神世界做好鋪墊。設計的問題是：現(xiàn)在，像老王一樣善良的人還很多很多，我們該如何對待他們呢？多媒體展示弱勢群體的圖片，在看的過程中，我對一些圖片進行解說。整個教學過程能夠由淺入深。先用多媒體展示楊絳當時的境況，讓學生知道她當時的生活也是不幸的，再設計的問題：面對老王的遭遇，作者一家如何表現(xiàn)的？具體體現(xiàn)在那些方面？當善良的老王去時，作者為什么愧疚？對于最后一個問題讓學生角色轉(zhuǎn)換，換位思考，把自己想成老王，想想希望得到什么？以此讓學生明確本文主旨，領會作者的寫作意圖。教學難點確定為：領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。學生們對寫人記事的文章早已見慣不怪了，可是通過生動、感人的語言把同學們重新帶進寫作的39。因為課堂是動態(tài)的，充滿著變數(shù)，而且，教師的理想期望和學生對文本的理解有可能存在差距。不免在內(nèi)心涌現(xiàn)出不安和愧怍。老王是真的用心待她，可以將自己寶貴的東西拿出來無私地給作者，而作者自己又為他做了什么呢？僅僅只是覺得有這么一個可憐的人。學生二：現(xiàn)實中，楊絳夫婦并沒有給予老王太多的關懷。筆者調(diào)整了教學計劃，再用一節(jié)課的時間引導學生體會作者內(nèi)心深處的不安和愧怍――盡管過去了幾年，但我們可以想象，作者每當想起老王。也是這篇文章最富有內(nèi)涵的一個亮點。毋庸置疑。一課時下來，教師想了解課堂中圍繞著教學目標所進行的研習效果，于是，向一位基礎較好的同學了解對課文的理解程度。在整個過程中老師并沒有讓學生僅僅圍繞自己所設計的三個詞語進行進行分析，反而是在討論之中給了學生發(fā)揮的空間，讓他們來說出自己所認為關鍵的詞語，在這樣的過程中學生就不會局限于老師的思維而無法發(fā)表自己的看法，而是可以得到機會說出自己的想法，在這樣的過程中其實不僅僅是為學生開拓了思維空間，激
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