20xx年三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子教學(xué)反思三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思部編版(5篇)(存儲(chǔ)版)
【正文】 些重點(diǎn)詞細(xì)細(xì)體會(huì)，然后師生換位體驗(yàn)進(jìn)行對(duì)話，最后師生共作“鮮花”送給貝貝。“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。接著，我說：“大家想看一看楊桃嗎?”大家齊聲說：“想”我請(qǐng)大家打開課文，仔細(xì)觀察插圖。用五分鐘時(shí)間完成。三、抓住兩次對(duì)話，讀中感悟心理本課。在初讀課文時(shí)，我布置的三個(gè)自讀課文的要求：把課文讀正確、讀通順，難讀的地方多讀幾遍。于是，我就請(qǐng)他們介紹楊桃的樣子和味道。由于老師精確掌控了“生成”、“對(duì)話”、“情感”等優(yōu)課樞紐，才引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)激情飛揚(yáng)的課堂。學(xué)生一讀就會(huì)感動(dòng)，但怎樣讀才是真正的感情朗讀，在讀時(shí)打動(dòng)自己，也打動(dòng)別人，則需要老師的指導(dǎo)。然后理解課文，讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想課文中哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？你為什么喜歡這一句話？應(yīng)該怎樣去讀？指導(dǎo)朗讀。在布置作業(yè)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生情況的`不同，對(duì)于任務(wù)我也有著不同的目標(biāo)。這樣，學(xué)生才能有感而發(fā)，有話可說。有的回答，我想早點(diǎn)呼吸到新鮮的空氣，看看美麗的天空。這些問題都應(yīng)該在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)。感受駱駝身上難看的東西的作用。在學(xué)生自讀課文后，找一找表現(xiàn)小駱駝心情的詞語(yǔ)，學(xué)生能一下子找到“委屈”“自豪”兩個(gè)詞語(yǔ)。文章富有情趣，寓動(dòng)物常識(shí)于情節(jié)生動(dòng)的童話故事中，是一篇培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀的好教材。有羅嗦現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂延時(shí)。三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子教學(xué)反思 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思部編版篇一1．語(yǔ)言運(yùn)用不恰當(dāng)。這是一篇童話，故事講述小駱駝因?yàn)槭艿叫〖t馬的嘲笑而感到委屈，后來(lái)跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛的用處，從而對(duì)自己有了正確的認(rèn)識(shí)。不過還好，讀后他很快就發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，并進(jìn)行了糾正。接著我話鋒一轉(zhuǎn)：就是在環(huán)境這么惡劣的沙漠里小駱駝和駱駝媽媽進(jìn)行了一次愉快的旅行，通過分角色朗讀，讀出駱駝媽媽和小駱駝的語(yǔ)氣。我想還是由于學(xué)生沒有在老師的引導(dǎo)下真正走入文本，抑或是教師本身缺乏足夠的激情吧。對(duì)挨挨擠擠、冒、露這些具有特點(diǎn)的詞語(yǔ)的分析，來(lái)體會(huì)荷花的形態(tài)，在學(xué)習(xí)冒這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我讓學(xué)生當(dāng)自己就是荷花，我問學(xué)生：荷花荷花你為什么要冒出來(lái)呢？學(xué)生有的回答：荷葉挨挨擠擠的，我只能冒出來(lái)呢。在第2小節(jié)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞一池嬌艷多姿的荷花，讓學(xué)生進(jìn)一步感受荷花的美，體會(huì)到小作者為何會(huì)陶醉在其中，從而達(dá)到讀者、作者、文本三者之間的共鳴。接著我讓學(xué)生想象下，
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