冀教版認識人民幣教學反思一年級下冊認識人民幣教學反思十一篇(優(yōu)秀)(存儲版)
【正文】 具盒中的假幣自己先拿一拿，再做題。[評析：由師生的談話來展開教學，比較自然。學生一個勁地追問，“老師，5分是5角嗎？”“老師，這些錢可以在哪里用呀？由于對學生的已有知識經(jīng)驗估計不足，所以在這個環(huán)節(jié)處理得不夠好。]片段三、小朋友，老師帶你們到超市去看看。在教學設(shè)計中，能盡量體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念。第二是認為分幣很少用到，便想輕輕帶過。然后，我給他們創(chuàng)造一個當小班長的機會，同學們很高興當小班長，激起他們對人民幣分類的興趣，自發(fā)開動腦筋分起來。買本子時，提問“誰知道怎樣付錢？”給學生一定的時間讓他們來付錢，有的同學說我付10角，有的說我付1元，這樣老師都予以肯定，并告訴大家1元=10角，這一信息再讓全班同學大聲讀出來。以學生為主體，讓學生人人參與、個個動手、積極思考。在購物環(huán)節(jié)，我讓孩子們在小組內(nèi)準備好錢購買自己所需要的物品。通過兌換游戲和模擬購物等活動加深對各種面值人民幣的認識，進一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，激發(fā)他們參與的欲望和學習的興趣。讓學生通過找、認、摸、比、擺，從感性到理性，認識與理解了元、角、分，并初步掌握了它們之間的換算方法，學會元、角、分的簡單計算。冀教版認識人民幣教學反思 一年級下冊認識人民幣教學反思篇十一在本節(jié)課的教學過程中，我遵循“數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。在活動學習過程中，我注重滲透品德教育。本節(jié)課，我注重學生動手實踐、自主探究、合作交流。我從練習中導入買泡泡糖2角，讓學生擺出2角錢，學生有擺一張2角的，有擺2張1角的，從中讓學生理解2個1角是2角。于是我設(shè)計讓“同學們把認識的人民幣悄悄的告訴你的同桌。其次是分幣的教學不夠理想。]反思：回顧本課的教學，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。充分體現(xiàn)了學生是學習的主人、課堂的主人。其實在平時的生活中學生接觸人民幣的機會比較多，因此我讓學生把不認識的拿出來，請其他同學幫忙認一認。師：我國的錢就叫人民幣（課件出示各種面值的人民幣），繼續(xù)邊用課件演示邊向?qū)W生介紹美國的叫美元、日本的叫日元、香港的叫港幣等。在教學中，我也強調(diào)了這一點，半數(shù)以上的學生記性不錯，很注意觀察插圖，認清人民幣上的面值，明確單位，但也有一部分學生糊里糊涂，看到數(shù)字就進行計算，出現(xiàn)了30元+2角=32元這類錯誤，于是又重點明確要求學生在計算時，要先換算成統(tǒng)一的單位名稱再進行計算。首先，并不是每個孩子、每張人民幣都認識，所以在開展“認一認”活動時，我讓學生說說你認識哪些人民幣，讓他上臺找出來展示給大家看，在交流中基本認識了人民幣。特別是怎樣付2元4角錢快，使學生領(lǐng)會在購物中會根據(jù)實際情況而決定付款方式，既注重了算法多樣化，又體現(xiàn)算法優(yōu)化。認識1元以內(nèi)的人民幣后，又創(chuàng)設(shè)買價值6角的本子和價值1元的筆的問題情境，通過合作交流，體驗不同的付款方法，學生有強烈的嘗試欲望。其次是分幣的教學不夠理想。學生在換幣的過程中，也是利用實踐活動來進行的，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握元、角之間的十進關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。在認識人民幣的這個環(huán)節(jié)中，放手讓學生自己認識人民幣，因為大部分學生都有購物的經(jīng)驗，符合學生的認知規(guī)律。冀教版認識人民幣教學反思 一年級下冊認識人民幣教學反思篇五興趣是學習的重要動力，我在設(shè)計《認識人民幣》這課時，充分利用“興趣”這一手段。在這節(jié)課的教學中，我不斷創(chuàng)設(shè)新情境，增加小面額購物，加深學生對小面額人民幣的認識，讓學生掌握元、角之間的關(guān)系，并且真正體會1元錢的幣值，發(fā)展學生解決問題的意識和能力。在認識5角時，我考慮到5角硬幣顏色特殊，學生認識起來應(yīng)該沒有問題，所以在認識5角時就省去了一些環(huán)節(jié)，所以在最后鞏固練習時學生認識5角就沒有認識1角那么熟練。在鞏固練習中，我讓學生體驗用5角錢買棒棒糖?！矌藕图垘?，讓學生體驗。冀教版認識人民幣教學反思 一年級下冊認識人民幣教學反思篇三本課內(nèi)容是浙江版《快樂生活》一年級上冊中的教學內(nèi)容。經(jīng)過周校長和隗老師以及學校的同事評課之后猶如醍醐灌頂，受益匪淺。實在這是熟悉人民幣的起始課，分幣的熟悉同樣重要，隨然分幣不大使用，但是讓學生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的熟悉是不容忽視。教學時要“以學生為本”，比如小組合作熟悉人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學生提供了交流的空間和合作的機會。根據(jù)這節(jié)課的知識的特點，我設(shè)計了許多的活動。通過模擬購物的，了解人民幣的作用，兌換游戲加深對各種面值人民幣的認識，進一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學生的用數(shù)學的意識，激發(fā)了學生參與的欲望。雖然后來我及時解決，把思路拉了回來。第二是以為分幣很少用到，便想輕輕帶過。課上完之后第一感覺就是上的不好，總感覺缺少一點什么。通過這節(jié)課為我以后的教育教學敲了警鐘，明確了自己的前進和努力的方向。我設(shè)計了以下教學內(nèi)容：—人民幣，知道人民幣的用途。劉老師提出要讓學生充分感知，課堂中我就讓學生自己摸一摸硬幣和紙幣，學生通過自己的感知能很快知道硬幣和紙幣的區(qū)別。在認識1角人民幣時，我考慮到1角錢的硬幣比較小，學生認識起來會比較困難，所以我設(shè)計了讓學
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