【正文】 ？談發(fā)現(xiàn)：美是什么？美是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；美也是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香。認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。那百草千花之中，有采不完的珍貴藥材。間隔 猛漲 懶惰 譴責(zé) 平衡 協(xié)調(diào)有序 俗語(yǔ) 伏下同學(xué)們發(fā)現(xiàn)那道獨(dú)特的風(fēng)景了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。）（三）、重點(diǎn)精讀 品味美我們就一起跟隨作者，深入到他的文字中去找找風(fēng)景，細(xì)細(xì)讀，一直讀到眼前浮現(xiàn)一幅幅畫面。（因?qū)W生沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)，表演走搭石會(huì)碰撞、摔跤，通過(guò)走搭石的體驗(yàn)，感受體會(huì)協(xié)調(diào)有序的意思。句子一：假如遇上老人來(lái)早搭石，年輕人總要伏（f老師引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果——；假如——。 現(xiàn)在，你覺(jué)得作者對(duì)家鄉(xiāng)的日日思念、情深意切，僅僅是因?yàn)榧亦l(xiāng)的山美、水美嗎？師生共同感悟詩(shī)人情懷。突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)。2課時(shí)第一課時(shí)一、圍繞主題，導(dǎo)入新課。相機(jī)點(diǎn)撥并板書：擺走四、品讀體驗(yàn)，感受美。(5)、師抓住“無(wú)論……只要……一定……再在……直到”引讀。五、學(xué)習(xí)寫字。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事例中感受人性美，進(jìn)而受到感染、熏陶，是在設(shè)計(jì)本課預(yù)案時(shí)需要突破的重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了這一設(shè)計(jì)的一些不足之處?！爆F(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎？二、整體感知，疏通課文。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、走出了畫面美，那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。那如果沒(méi)有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過(guò)小溪的呢？請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。一、揭題，初識(shí)搭石。整個(gè)設(shè)計(jì)重視朗讀的作用，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解詞義，在讀中感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中享受發(fā)現(xiàn)平凡之美的審美樂(lè)趣，感受人與人之間的美好情感。作為學(xué)習(xí)這一課的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。(3)、這句話中你們還從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到畫面的美呢?理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思。(2)、當(dāng)這位上了年歲的人踩到不穩(wěn)的搭石時(shí)，會(huì)怎樣想?當(dāng)他滿意離去時(shí)，又會(huì)怎樣想?(3)小結(jié)：從這位上了點(diǎn)年歲的人身上，我們感受到了(板書)“為人著想”。三、讀通課文，整體感知。整節(jié)課緊扣文中所流淌的“美”，引導(dǎo)學(xué)生讀書——想象——感悟，努力實(shí)現(xiàn)在充分的朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。）四、感悟情懷 總結(jié)美學(xué)到這，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？填一填：搭石，是 。山里人的淳樸、善良，山里人的謙讓、敬老把我們大家都感動(dòng)了?！?心靈美 敬老謙讓圖（1）、還有讓你覺(jué)得美的畫面嗎？誰(shuí)有感情地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的理解。請(qǐng)幾名學(xué)生模擬課文所寫的走搭石，感受協(xié)調(diào)有序。教師喚起學(xué)生的表象的同時(shí)，引出疑問(wèn)“這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說(shuō)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？”讓學(xué)生進(jìn)入文本，去發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗(yàn)美。是什么風(fēng)景？讓我們一起去欣賞好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放鄉(xiāng)村課件配以教師的深情描述，將學(xué)生引入山村特有的洋溢著濃郁生活氣息的意境之中）（二）、整體感知 發(fā)現(xiàn)美自由讀課文，劃出生字詞，找到作者所說(shuō)的那道風(fēng)景，用波浪線畫下來(lái)。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法教師準(zhǔn)備：制作課件（鄉(xiāng)村搭石照片、相關(guān)課文的演示文稿）學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課生字詞語(yǔ)。板書設(shè)計(jì)1：21 搭 石故鄉(xiāng)的小路 景美搭石 聯(lián)結(jié)美好的情感 心美（無(wú)私奉獻(xiàn)）（互助謙讓）……板書設(shè)計(jì)2：21 搭 石景美心美《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇三真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過(guò)文字觸摸到語(yǔ)言的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。）師生交流讀書感受：我們班的同學(xué)真愛(ài)讀書，誰(shuí)能把這兩句文章中最重要的語(yǔ)句互相調(diào)換一下順序說(shuō)一說(shuō)呢？說(shuō)得真好！其實(shí)無(wú)論是搭石還是古井，它們都有著美好的品格，而且還深深教育了我們?nèi)绾巫鋈耍蠋熀湍銈兊南敕ㄒ粯?，這真是心有靈犀呀！此時(shí)，老師很想送你們一句話，想聽(tīng)嗎？不要太介意身邊平凡的人，平凡的事，平凡的物，因?yàn)椤椒仓谐３Ｔ校▂249。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。（課件出示最后一段話）“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）（課件出示同學(xué)過(guò)搭石的圖片）結(jié)合圖片理解“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”的意思。小溪的水常年不斷，遇到溪水猛漲的時(shí)候，可不方便啦！于是鄉(xiāng)親們就會(huì)在小溪里，根據(jù)溪水的深淺橫擺放上一些平整方正的石頭，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。3毖習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。讓我們像作家劉章?tīng)敔斠粯?，拿起你手中的筆，記錄下我們身邊的美吧!(生匯報(bào))21搭石景美搭石 構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景人美《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇二捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是